《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

麥秀愛(ài)

在本文中，學(xué)生要體會(huì)到為人民服務(wù)的理念，初步了解和認(rèn)識(shí)議論文的思路。在這篇課文中毛澤東通過(guò)贊揚(yáng)張思德那種為人民而生、為人民利益而死的共產(chǎn)主義精神，闡述了為什么要為人民服務(wù)和怎樣為人民服務(wù)的問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文 為人民服務(wù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）36-0122-01

1.教材分析

《為人民服務(wù)》為六年級(jí)下冊(cè)第三組第三課。本組教材的主題是“深深的懷念”，本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營(yíng)長(zhǎng)，有日夜操勞的開(kāi)國(guó)總理周恩來(lái)，有舍己救人的張思德。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）讀讀記記“剝削、興旺、哀思、亂蓬蓬、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡(jiǎn)政、死得其所”等詞語(yǔ)的意思。（2）初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)來(lái)論述的，結(jié)合具體例子，理解重點(diǎn)句的意思。（3）理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。難點(diǎn)：理解一些的句子，以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系。

3.教學(xué)過(guò)程

（1）課前導(dǎo)入

第一，同學(xué)們，把這些詞讀準(zhǔn)確。（出示PPT）哀思、剝削、炊事員、李鼎銘、精兵簡(jiǎn)政。

點(diǎn)撥：A“剝削”是個(gè)多音字；bāo：去掉外面的皮或其他東西：～皮?！ㄉ?。Bō：用于復(fù)合詞：～奪。～削?！??！g。生吞活～。另一個(gè)讀音叫“xiao”，組詞（削鉛筆）齊讀。B什么是“鼎”？（“鼎”是古代人烹煮東西的器物，一般用青銅或鐵制成，圓形，三足，兩耳。也有方形，四足。）（出示古文字及其圖片）大家看這個(gè)字，能說(shuō)下它相關(guān)成語(yǔ)嗎？（鼎鼎大名、一言九鼎等。）在課文中寫一個(gè)帶“鼎”字的成語(yǔ)。大家請(qǐng)正確寫下把“鼎”的筆畫筆順。第二，同學(xué)們，這些詞語(yǔ)出自一篇課文：《為人民服務(wù)》。翻開(kāi)第12課。這篇課文，既不是寫人，也不是記事，他是議論文。（板書：議論文）

（2）整體感知，提綱挈領(lǐng)

第一，師：本節(jié)課是一篇議論文，沒(méi)有華麗的辭藻，但卻蘊(yùn)含著深刻的思想，教會(huì)道理?！盀槿嗣穹?wù)”是毛主席的一個(gè)觀點(diǎn)，大家閱讀來(lái)尋找觀點(diǎn)。第二，出示PPT，全班齊讀。第三，對(duì)比體會(huì)：A我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。B我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。A和B句話在表達(dá)上哪個(gè)更加嚴(yán)密一些呢？第四，師：加上這兩個(gè)表示事物達(dá)到極致的詞，再次強(qiáng)調(diào)我們黨和軍隊(duì)的根本宗旨就是——為人民服務(wù)。第五，說(shuō)到了論點(diǎn)，毛主席圍繞論點(diǎn)進(jìn)行闡述，大家快速閱讀二到五段，思考下毛主席圍繞觀點(diǎn)講到了哪些方面。（議論文的每一段都有重點(diǎn)和要點(diǎn)，往往位于每段話的開(kāi)頭和結(jié)尾。）第六，教師引導(dǎo)總結(jié)出： 死的意義、不怕批評(píng)、團(tuán)結(jié)互助

師：毛主席今天講“為人民服務(wù)”，他的邏輯很明確，先講——（死的意義）；再講——（不怕批評(píng)）；最后講——（團(tuán)結(jié)互助）。同學(xué)們，大家要認(rèn)真體會(huì)，在學(xué)習(xí)中抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)。

（3）合作探究。第一，導(dǎo)思題：默讀第二段，認(rèn)真思考毛主席用了哪些方法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？第二，生匯報(bào)，師點(diǎn)撥。第三，關(guān)于引用的點(diǎn)撥點(diǎn)。

一是釋義“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。鴻毛：大雁的毛，比喻微不足道。泰山：高山，比喻受人敬仰。固：本來(lái)?；颍河械?。于：比。

毛主席為何要引用司馬遷的語(yǔ)句呢？司馬遷是古代名人，流傳下來(lái)的話經(jīng)歷了時(shí)間檢驗(yàn)，被人們所認(rèn)可和傳頌。誰(shuí)能把這句話讀一讀？（課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。）

師：實(shí)際上，同學(xué)們?cè)趪?guó)內(nèi)外已經(jīng)積累了很多與生死相關(guān)的名言，看能回憶起哪些呢？（出示課件）

“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！薄耙股缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美?！?/p>

“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著?！?/p>

師小結(jié)：大家剛才回憶了一些熟悉的名人名言，這些話有深深的震撼，這就是毛主席的第一招——引經(jīng)據(jù)典（板書：引用）

二是關(guān)于對(duì)比。1.這句話其實(shí)講的就是一個(gè)字，那就是“死”。2.第一個(gè)死的意思應(yīng)該是？（舍生取義、慷慨赴死等），這個(gè)死充滿作者的稱贊，是褒義詞。第二個(gè)死是喪黃泉、下地獄。第二個(gè)死應(yīng)該用命喪黃泉、下地獄。3.引導(dǎo)朗讀，學(xué)生要能體會(huì)出兩個(gè)死字的不同感情。4.師小結(jié)：同樣一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中能表達(dá)出不同感情色彩，一個(gè)是表達(dá)為人民利益而死的崇敬，一個(gè)是表達(dá)對(duì)法西斯的仇恨和蔑視。

師：在毛主席演講中，我們通過(guò)對(duì)比找到感情、輕重、是非，是一種說(shuō)明的好方法。

三是關(guān)于舉例子。1.張思德在本文中就是一個(gè)鮮活的例子，那么這種方法就是“舉例子”（板書：舉例子）。2..師：結(jié)合資料，請(qǐng)大家說(shuō)一下對(duì)張思德的認(rèn)識(shí)。（補(bǔ)充材料）3.同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這些典型、生動(dòng)的事例，舉例是一種重要的證明方式。事實(shí)勝于雄辯，從毛主席舉出的事例中，我們了解了什么是真正的——（為人民服務(wù)），什么才是實(shí)實(shí)在在的——（為人民服務(wù)），什么才是最可貴、最樸素、最永恒的精神——為人民服務(wù)！

四是朗讀體會(huì)。在日常生活中，我們遇到了難以理解的道理、要說(shuō)明的抽象事物，都可以用舉例方法，實(shí)際上，舉例是證明觀點(diǎn)的有利武器。

五是我們來(lái)學(xué)習(xí)這三個(gè)表達(dá)方式，其實(shí)就是在議論文中的主要論文方式，目的是為了論證文章的觀點(diǎn)。

（4）精煉反饋

抄寫本課的生僻字，新詞各兩遍。

4.教學(xué)反思

在本節(jié)課中，學(xué)生首次接觸到議論文。在授課過(guò)程中，教師尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，使他們體會(huì)到課文的內(nèi)在精神。

參考文獻(xiàn)

[1]殷立丹.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2018（10）