吳兆

《望洞庭》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》第八冊第一課《古詩三首》中的第二首詩，是描寫秋夜景色的七言古詩，是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時所作。詩人選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水，儼然變成了一件精美的工藝珍品，給人以藝術享受。對于小學語文而言，課程設計是教師課前必備功課，關乎到學生課堂學習效率。本文從以下方面就來進行教學設計

小學 洞庭湖 教學設計

【中圖分類號】G 623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0114-01

1.設計理念：

《語文課程標準》指出：“三、四年級學生要誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容?！敝心昙壍膶W生已經(jīng)具有一定的自主學習能力，課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生，通過教師有效地促進和支持性教學行為，幫助學生突破教學重難點。通過誦讀、想象和賞析，讓學生體會詩人表達出的對洞庭湖的喜愛之情。

2.教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（2）感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

（3）理解古詩的意思，能夠默寫古詩。

3.教學重點：

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美、和諧。背誦古詩。

4.教學難點：

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

5.教學過程：

（1）導入課題

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水?！坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導書寫“庭”。

（2）朗讀詩句，想象美景

第一，聽范讀，想象畫面。

請大家聽朗誦，展開想象：仿佛看到了哪些景物？

第二，交流感悟。（指名回答）

（仿佛看到了：湖光、秋月、湖面、洞庭山水。）

板書景物：湖光、秋月、湖面、山水。

抬頭望月，月光如水，照在湖面上，山水一色，是那么和諧、優(yōu)美。所以才有“兩相和，”“和”指什么呢？為什么會出現(xiàn)這樣的美景呢？由于“湖面無風”。作者看著看著那明凈的湖面好像一面未經(jīng)琢磨的大鏡子，月朦朧，水朦朧，山朦朧?？雌饋碚麄€洞庭山水（隱隱約約，若隱若現(xiàn)，恍恍惚惚，朦朦朧朧），所以整個湖面像是一個沒有打磨過的銅鏡。詩人的想象力多么豐富呀！看著湖水、看著明月作者產(chǎn)生了如此美好的想象。請大家一起欣賞著美景讀出你們眼中的美景吧！

第三，有感情朗讀。

個別讀，男女生賽讀。

第四，學習后兩句古詩，體會人物感情。

詩人舉頭望明月，低頭賞湖水。抬頭遠處望，叫“遙望”，低頭看呢！“俯視”，從高處望呢？“眺望”，這時候詩人向遠處看去，只見青翠的君山倒映水中。（插入有關君山的傳說故事）看著看著，作者好像看到了一個白色的銀盤里面呈現(xiàn)一只小巧玲瓏的青螺。多么美的景色！多么豐富的想象呀！

第五，讓我們和作者一起欣賞這月下山水美景。再次誦讀古詩。

學生反復有感情的吟誦，個別誦讀，搖頭晃腦的讀。

（3）感悟詩情，打著節(jié)拍讀古詩

再次體會作者對洞庭山水的喜愛之情。

（4）默寫古詩

（5）寫出詩意

（6）作業(yè)設計

第一，請你把下面的詩句補充完整。

湖光秋月兩相和，（ ）

遙望洞庭山水翠，（ ）

第二，《望洞庭》這首詩中，“潭面無風鏡未磨”“白銀盤里一青螺”這兩句詩使用了（ ）的修辭手法。其中，“鏡未磨”是指（ ）；“白銀盤”指的是（ ），“青螺”指的是（ ）。

6.課后反思：

這是一首非常優(yōu)美的描寫景物的古詩，詩中有畫，畫中有情。我在設計教法時讓學生充分的想象美景，但是缺少了“詩情畫意”的滲透，本來古詩就是詩畫不分家。如果在教學程序中知道觀察書中插圖或者讓學生動手畫出美景會更好。在開始教學時如果能夠插入音樂效果會更好，一段《春江花月夜》也許會帶來意想不到的藝術效果，會把學生帶入詩情畫意之中，特別是老師范讀，學生閉眼想象時。再讓學生配樂朗誦也會收到意想不到的效果的。還可以增加一些有關山水景物描寫方面的古詩，讓大家賞析這些名家名句，讓課堂內(nèi)容更加豐盈起來。

本節(jié)課愛意味成功之處是在朗讀古詩時讓學生入情入境的，披情讀詩，理解了詩意的意境再去誦讀，詩句就變得生動起來，學生也活躍起來。如在賞析前兩句古詩時讓學生體會那種月下朦朧的意境時采用換詞法反復想象未經(jīng)打磨的鏡子，在語言環(huán)境中辨析詞語的意思，加深對“遙望”“俯視”“眺望”“仰望”的理解。

在本節(jié)古詩教學中采用各種不同的形式進行朗讀，吟誦，打節(jié)拍誦讀，學生興致勃勃，讀興大發(fā)，掌握的很好，一節(jié)課達到了預設的教學目標。

參考文獻

[1]葉海燕.讓讀成為閱讀教學的生命線[J].文學教育（下），2014（04）

[2]從維質(zhì).“浮光躍金，靜影沉壁”應都是“無風時”的景觀[J].語文教學之友，2010（10）