鐘愛芬

本文主要概述合作學習法在初中數(shù)學教學中應用的要點，希望在合作學習活動中通過教學內(nèi)容的深化，教學理念的優(yōu)化，教學模式的調(diào)整，讓合作學習的開設效果更佳。

合作學習 初中數(shù)學 應用

【中圖分類號】G 633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0088-01

伴隨教學改革的持續(xù)穩(wěn)步提升，為了更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新發(fā)展能力，需要在教育領(lǐng)域思考學生的主動學習問題。初中數(shù)學教學中，引入合作學習法能在改革傳統(tǒng)教學理念的前提下，做好教學的新嘗試。

1.依據(jù)教學理念，巧妙做好分組

教學改革活動完成后，初中數(shù)學課程改革曾明確指出，為能讓學生的創(chuàng)造能力、探索能力獲得提升，要使用合作分組的方式進行教學。由于合作學習是一種全新的教學方法和教學理念，在初中數(shù)學教學中此教學方法的引入和貫穿，會讓學生更深刻的感知到合作學習帶來的益處，這樣才能讓教育目標的整體達成度更高。初中課堂教學活動開設之際，教師應將課程內(nèi)容融入到教學中，可以從點滴入手，在合作學習法中通過合作共贏的達成，使學生能在該教學方法引入中，更好的完成相關(guān)的學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣，也能在詮釋新課程理念的過程中，實現(xiàn)教學有效性的穩(wěn)步提升。實際教學活動中，教師需要根據(jù)學生的特點和掌握的知識情況做好教學分組，教師應將學生分成4-6人的小組，每個小組需要選定一個小組長組織小組活動，并做好相關(guān)知識內(nèi)容的整理，將內(nèi)容匯總后進行分析，并委派組長給大家介紹小組的任務分配和達成狀況。各個小組之間也要做好交流和互動，在相互借鑒中形成良好的學習氛圍。

2.根據(jù)教學需要，分組討論

教師可以根據(jù)學生的特點，將學生分成多個學習小組，圍繞復習內(nèi)容為每個小組制定相應的學習任務。小組內(nèi)部要圍繞教師的學習任務進行學習計劃的制定，探究并總結(jié)學習相關(guān)的內(nèi)容。小組合作學習中，每個學生會表現(xiàn)出不同的能力，教師要合理分配不同能力的學生在小組中承擔不同的任務。在提高團隊合作能力的同時，提高學生的學習積極性，使學生能夠更好地開展自主探究性學習，通過合作的方式對知識點展開研究。每個小組成員都可以自由發(fā)表自己的意見，每個學生對于相同的問題和知識點都有自己獨到的認知。在交流的過程中篩選出最好的解題方法，學生通過相互借鑒能夠不斷完善自身，能夠快速提高自身能力，并提高學習效率。例如，在復習《一次函數(shù)》相關(guān)知識點時，教師可以在復習的初始階段進行問題情境的創(chuàng)設，引導學生在情境當中展開復習活動。教師可以為學生提供一個函數(shù)圖像，讓各個小組對這一圖像進行討論，復習一次函數(shù)相關(guān)性質(zhì)，教師需要根據(jù)一次函數(shù)相關(guān)性質(zhì)提出問題對學生進行引導，如：一次函數(shù)y=kx+b（k不為零）的圖像為一條直線，那么在繪圖時，需要選取幾個點？這些點都有什么樣的代表性特點？通過小組討論的方式對教師的問題進行研究，有的小組給出的點坐標為（0、b），有的小組會選擇使用點（-b/k，0），有的小組會同時選擇這兩個點。由此可見，學生對于一次函數(shù)相關(guān)性質(zhì)的掌握度還是較高的。雖然有些學生對于知識點的把握并不準確，但在小組內(nèi)由掌握程度好的學生對這一問題進行講解，能夠有效地帶動其他學生進行學習，解決問題的同時，形成解題方法的相互借鑒，提高學生的學習自主性。

3.明確教學目標，合作學習

教學目標是學習活動開設的中心點，教師與學生在“教”和“學”的過程中，都要做好目標的掌控。要在做好以下幾點內(nèi)容的同時關(guān)注教學目標的設立：第一，熟悉教學內(nèi)容，做好重點與難點的分類，這樣才能在分組教學中更好的深化教學有效性；第二，教學過程中需要將知識由淺入深的傳授給學生，切記不可一次傳遞的知識太難，使學生喪失學習自信心。教師循序漸進的進行知識內(nèi)容輸入，能更好的提升學生的學習積極性，也能讓學生在年齡、智力等因素的影響下，做到由易到難，逐步發(fā)展學生的智商和情商；第三，教師開展的教學模式應緊跟時代發(fā)展目標要求，在掌握學生心理特點的同時，能對學生的合作學習做好調(diào)整，力爭為學生營造良好的學習氛圍。與此同時，學生在學習的時候也要做好如下幾點：首先需要明確學習目標，學生需要根據(jù)教師的指導不斷地發(fā)揮自己的主體地位作用，這樣才能在合作學習中做好成長建設；其次，學生在小組合作氛圍中，不斷地凸顯出合作共贏的目的，使學生積極的融入到合作學習中來；最后，學生要積極參與小組活動，發(fā)揮學習主動性。譬如，教學活動中教師帶領(lǐng)學生復習有關(guān)《尺規(guī)作圖》的時候，教師要先帶領(lǐng)學生明確復習目標，讓學生能在復習中了解到相關(guān)作圖工具的使用方法，在幾何圖形應用中，圖形使用要具有廣泛性，通過做圖或者圖形性質(zhì)的研究、解題方法的研究，能更好的了解尺規(guī)作圖的重要性，也能了解尺規(guī)作圖的主要方法，進而學生才能更好的推動尺規(guī)作圖的開設。

學生初期接觸的時候?qū)τ谧鲌D語言的了解有限，教師講解的引入，小組動手制作圖形，各個小組的合作都能讓教學更為有效，也能讓大家在相互幫助中掌握做圖的基本要略。學生在學習目標明確，合作方法清晰的情況下，能積極的參與到合作學習中，并體驗到合作學習所帶來的成功感，能在喚起學生求知欲望的同時，使學生喜歡數(shù)學。

4.結(jié)語

綜上所述，合作學習方式的引入已經(jīng)在初中數(shù)學教學中全面散開，這是教學目標改革的要求，更是時代發(fā)展的必須，在合作教學法開設之際，為能讓教學的質(zhì)量與效率有所提高，需要在提高學生團隊合作意識的同時，不斷地深化學生的合作學習能力，這樣才能為社會培養(yǎng)更多具有合作意識的人才。

參考文獻

[1]彭菲.淺析合作學習法在初中數(shù)學教學中應用[J].數(shù)理化解題研究，2017（35）：11-12

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