以情感為橋梁，實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

錢磊

眾所周知，情感不僅是態(tài)度的一部分，還是成就道德感和價值感的主要構(gòu)成部分。小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑可愛，情感豐富。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重以情感為橋梁，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。此外，教師還可以通過開展情感教學(xué)，為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下高效的學(xué)習(xí)。本文主要針對借助情感橋梁構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂為探究過程，希望借此提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文 高效課堂 情感

【中圖分類號】G 623.2【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0073-01

隨著新課改的不斷實施，多種多樣的教學(xué)理念涌現(xiàn)到了我們面前，其中，情感教學(xué)就是其中的一種，情感教學(xué)伴隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的深入實施，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動他們語文學(xué)習(xí)的熱情，進而構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。鑒于此，在實際教學(xué)中，我們可以從設(shè)計情境，引導(dǎo)學(xué)生獲取情感；借助聯(lián)想，在想象中深化情感；依托課本，在誦讀中體驗情感這3方面進行。下面根據(jù)我的實際教學(xué)經(jīng)驗，進行了詳細的介紹。

1.設(shè)計情境，引導(dǎo)學(xué)生獲取情感

情感教育與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式相比，它在教學(xué)方面藝術(shù)性更強?；谶@種情況，小學(xué)語文教師在語文情感教學(xué)過程中，應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，巧妙地和教材相結(jié)合。此外，小學(xué)語文教師還可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將課本中抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地進入情境之中，促使他們仿佛置身其中，在濃烈的情感氛圍中深刻地獲取情感體驗，從而加深了學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。

例如教授小學(xué)語文S版《虎門銷煙》這篇課文時，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和拒絕毒品的意識，幫助他們品讀感悟硝煙場面的壯觀及偉大意義。上課之初，我借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放了一些中國清朝時期的視頻，激發(fā)學(xué)生愛國的情感，引導(dǎo)學(xué)生理解課本內(nèi)容。

又如教學(xué)《秦兵馬俑》一課時，為了幫助學(xué)生們通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)他們的民族自豪感。我借助ppt將備課時準(zhǔn)備的課件展示出來，讓學(xué)生感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)他們民族自豪感。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅讓學(xué)生的愛國情感油然而生，還使學(xué)生加深了對課文重點的理解。

2.借助聯(lián)想，在想象中深化情感

在小學(xué)語文情感教學(xué)中，因?qū)W生年齡較小，理解能力較弱，學(xué)生無法自己感受課本中作者所表達的情感，基于此，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何獲取情感的方法，如情感聯(lián)想，聯(lián)想是教師讓學(xué)生在讀完課本內(nèi)容后，學(xué)生充分理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由內(nèi)而外，由淺到深，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想，深化對小學(xué)語文課本內(nèi)容的情感體驗，愉悅心境。教師在教授學(xué)生小學(xué)語文人物特征的課文時，就可以引導(dǎo)學(xué)生走入課本開展想象，感受課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生感受親情、友情，然后積極主動地投入到課堂活動中。

例如教學(xué)《永遠的白衣戰(zhàn)士》一課時，為了使學(xué)生體會護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。教師可以為學(xué)生們出示一些戰(zhàn)爭時期照片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)戰(zhàn)爭照片聯(lián)想，戰(zhàn)爭為他們留下了什么？

又如我在教學(xué)《艾滋病小斗士》一課時，為了使學(xué)生通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培養(yǎng)他們戰(zhàn)士的斗志和信心。教師可以讓學(xué)生們通過聯(lián)想什么是小斗士，使學(xué)生可以在想象中深化情感。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅促進學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，還提高了小學(xué)語文課堂情感教學(xué)的效率。

3.依托課本，在誦讀中體驗情感

在誦讀中體驗情感是指教師引導(dǎo)學(xué)生在課文誦讀的過程中，體驗情感。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生掌握小學(xué)語文課本中的情感方法，提高他們對小學(xué)語文的情感學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教材中有許多豐富的情感教育因子，可以說情感幾乎滲透每一篇文章內(nèi)容當(dāng)中。基于這種情況，就需要小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀文章，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀文章，感受作者字里行間流露出來的愛憎情感。

例如教學(xué)《哪吒鬧海》一課時，為了使學(xué)生們懂得本節(jié)課講解的知識是哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀文章，并引導(dǎo)他們思考，哪吒為什么鬧海？怎樣鬧海？結(jié)果怎樣？促使學(xué)生們在課本中了解哪吒的大無畏精神。

又如在教《天鵝的故事》一課時，為了幫助學(xué)生們體會感悟天鵝的勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，并培養(yǎng)他們愛護鳥類的意識，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課本中老天鵝帶頭破冰及群鵝齊心協(xié)力攻破堅冰的場面，理解老人最后說的一段話，從中感受到生命的不屈和偉大力量。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生在面對生活中的困難時，堅持不懈地追求自己的理想，還提高了小學(xué)語文教師情感滲透的效率。

總之，情感教育是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)時的紐帶，更是我們構(gòu)建高效課堂不可或缺的元素。鑒于此，我們要讓課堂充滿生機，在教學(xué)時，應(yīng)重視發(fā)揮情感對學(xué)習(xí)效果的作用，使情感成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效助力。此外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)不斷更新課堂教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗，唯有如此才能構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻

[1]傅燕春.以情感為橋梁，實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2018（48）

[2]王穎.對構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略探究[J].課程教育研究，2018（39）