現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的分析與實(shí)踐

林春鋒

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅從教學(xué)手段，也從教學(xué)模式以及教育觀念上帶來了具有積極意義的沖擊。現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，注定將會(huì)給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來重要的積極影響。因此，文章主要針對現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，同時(shí)提出一些具體的教學(xué)策略為。

現(xiàn)代信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0071-01

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用主要是采用信息資源、信息技術(shù)、信息方法以及人力資源與課程內(nèi)容相結(jié)合，從而在課堂教學(xué)中完成教學(xué)信息化的建設(shè)，充分利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境實(shí)施教學(xué)，并且通過信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)母性、數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新精神。把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

1.剖析揭示概念，強(qiáng)化準(zhǔn)確理解

數(shù)學(xué)概念的言詞都非常精確嚴(yán)謹(jǐn)，具有高度的概括性，加之純理論性的術(shù)語，學(xué)生有時(shí)難以理解，信息技術(shù)使數(shù)學(xué)概念、理論及數(shù)學(xué)問題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號(hào)的、語言的等多種方式表達(dá)，適時(shí)運(yùn)用多媒體可降低學(xué)生思維的難度，從而達(dá)到準(zhǔn)確理解概念的目的。例如函數(shù)的一些性質(zhì)定理，線面、面面關(guān)系的一些概念，空間向量的加減、數(shù)乘問題等等，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“做”數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。再例如在概念教學(xué)中，以相關(guān)知識(shí)為載體，運(yùn)用多媒體揭示概念本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象、概括的學(xué)習(xí)方法，便于深刻理解概念。

2.提供研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合過程中，教師的教學(xué)是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放式教學(xué)，不僅僅是網(wǎng)絡(luò)的工具性利用，而是以計(jì)算機(jī)為工具，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種嶄新的教學(xué)形式與方法，是把教室擴(kuò)展到局域網(wǎng)（校園網(wǎng)）乃至因特網(wǎng)之上，使教學(xué)資源在全校乃至全國、全球范圍內(nèi)共享的教學(xué)，是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中的具體體現(xiàn)。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，激活課堂教學(xué)

在運(yùn)用多媒體的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的自主探索、質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。例如：在教學(xué)高二數(shù)學(xué)“二面角定義及其應(yīng)用”時(shí)，利用幾何畫板制作“二面角定義及其應(yīng)用”的課件，并將要解決的問題：“二面角概念”、“怎樣度量二面角的大小”、“二面角的平面角的概念”、“如何作二面角的平面角”、“如何求二面角的平面角的大小”、“已知二面角的大小，山路與水平面的角，和山路與山腳所成的角中的兩個(gè)，如何求第三個(gè)？”、“解決折疊問題的方法和規(guī)律是什么？”等隱藏在精心設(shè)計(jì)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生獨(dú)立探索，并通過實(shí)驗(yàn)猜測推導(dǎo)論證，由學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上，開展小組討論協(xié)商，教師幫助學(xué)生共同完成以上問題，并加以整理，然后教師啟發(fā)性的回答、解決學(xué)生的問題。

4.通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

所謂“興趣是最好的老師”，興趣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓他們主動(dòng)地接受新知識(shí)。利用信息技術(shù)將聲音、視頻、動(dòng)畫等進(jìn)行有效組合，能夠創(chuàng)造出逼真、生動(dòng)的教學(xué)情境，這樣濃郁的學(xué)習(xí)氛圍極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了他們的求知欲望。例如：在講授“二分法”時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)競猜價(jià)格游戲：我用一個(gè)軟件在電腦上確定一個(gè)價(jià)格，例如1153，并根據(jù)價(jià)格給學(xué)生一個(gè)價(jià)格范圍，例如[10，5000]（單位：元），讓學(xué)生自愿到電腦前輸入所競猜的價(jià)格，電腦則會(huì)根據(jù)所輸入的價(jià)格提示學(xué)生競猜的高低，直至學(xué)生競猜出正確的價(jià)格。一般學(xué)生都不愿意按11，12，13……逐個(gè)競猜，而是先猜2500，若低了則在[2500，5000]區(qū)間繼續(xù)猜，若價(jià)格高了則在[10，2500]區(qū)間繼續(xù)競猜。若電腦還是告訴學(xué)生價(jià)格高了，那么學(xué)生則會(huì)猜1125，按照這樣的方式將價(jià)格范圍不斷縮小。在結(jié)束游戲后，我再向?qū)W生講解二分法的核心思想，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已在游戲中被調(diào)動(dòng)起來了，所以學(xué)生就更容易接受新的知識(shí)。

5.結(jié)束語

隨著我國新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的落實(shí)，以數(shù)字化模式和多媒體技術(shù)為代表的新時(shí)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越受到關(guān)注，成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可分割的一部分。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和分析能力上都發(fā)揮了重要的作用，推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教育的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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