以田園自然物為媒介，淺談?dòng)變豪L畫教育

俞燕

陳鶴琴先生在活教育中指出：大自然、大社會(huì)就是活教材，《指南》中提到“引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然、生活中的美、大膽表現(xiàn)美、創(chuàng)作美?！庇變豪L畫就是一種很好表現(xiàn)美的途徑。如何讓大班孩子的繪畫作品變新變活，我的做法是在內(nèi)容形式上改出新意，在方法上活出精彩，在評(píng)價(jià)上創(chuàng)出特色，讓繪畫處于一種快樂、動(dòng)態(tài)、開放的形式，讓孩子的繪畫作品飽含生命力。

創(chuàng)新 活教學(xué) 多樣評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G 614【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0047-01

繪畫具有基礎(chǔ)性、綜合性、漸進(jìn)性等特點(diǎn)，講究技能、技巧以及表現(xiàn)形式。概括的講，繪畫要解決以下幾個(gè)問題：畫什么、怎么畫、畫的怎么樣。針對(duì)以上問題，我的做法是在內(nèi)容形式上改出新意，在方法上活出精彩，在評(píng)價(jià)上創(chuàng)出特色。具體做法如下：

1.在內(nèi)容形式上“改”出新意

（1）始于生活——畫什么孩子做主

片段一：周一請(qǐng)孩子們畫一畫稻穗，結(jié)果孩子們畫的是水稻?；顒?dòng)后和孩子們交流發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)水稻有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。基于此，我們把繪畫的內(nèi)容調(diào)整為水稻豐收。

我們說幼兒是活動(dòng)的主人，與幼兒有關(guān)的一切事物要征求他們的意見。以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，把舊有的自上而下的教師為中心的活動(dòng)選擇方式，變成了自下而上的幼兒為中心的活動(dòng)選擇方式，讓幼兒真正成為“主角”。

（2）基于需要——哪里畫自由選擇

片段二：孩子們開始畫水稻，可是畫面效果卻顯得單板而沒有生氣。正當(dāng)教師一籌莫展時(shí)，有個(gè)孩子說：老師，我要看著才會(huì)畫?；诖?，老師們提議，為什么不把我們的畫畫地點(diǎn)移到水稻田里。

讓幼兒走出幼兒園，在真實(shí)的情景中去感受生活，通過親身體驗(yàn)，在開放、自主、愉悅的環(huán)境中表現(xiàn)美。

（3）終于成長——怎么畫形式多樣

片段三：水稻田寫生活動(dòng)開始了，可寫生存在很大的困難。為此，老師們進(jìn)行了專題教研活動(dòng)，得到了解決方案，即繪畫以同伴合作的形式進(jìn)行。

教師根據(jù)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)給出指導(dǎo)方案，同時(shí)把選擇的主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

2.在方法上“活”出精彩

（1）多重感知——繪畫需奠定基礎(chǔ)

片段四：孩子們?cè)谒咎锢飳懮?，可老師發(fā)現(xiàn)孩子們畫出來的水稻沒有細(xì)節(jié)。于是就讓孩子們走進(jìn)水稻田里。用手摸一摸水稻，用身體丈量一下水稻的高度，觀察風(fēng)吹來后水稻田發(fā)生的變化。

教師在指導(dǎo)幼兒繪畫時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，有的放矢的引導(dǎo)幼兒觀察，了解事物細(xì)微處的結(jié)構(gòu)，幫助其分析結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒觀察整體和局部的關(guān)系，使繪畫化難為易。除觀察外，我們同樣可以調(diào)動(dòng)身體的其他部位進(jìn)行互動(dòng)，多角度感知寫生對(duì)象的特征，對(duì)其質(zhì)感、形態(tài)、性質(zhì)有更全面的了解，奠定寫生的基礎(chǔ)。

（2）追蹤跟進(jìn)——繪畫可持續(xù)進(jìn)行

片段五：一天午飯后，孩子們?nèi)齼蓛删墼谝黄?，畫的是水稻從播種到插秧到成熟收割的過程。我突然想到，為什么不把水稻寫生繼續(xù)進(jìn)行下去呢。

孩子們對(duì)水稻的變化和發(fā)展進(jìn)行了階段性的、系統(tǒng)的、持續(xù)觀察，了解其生長變化的全過程，對(duì)其進(jìn)行片段性的持續(xù)寫生。這種寫生不但能提高幼兒的繪畫能力，同時(shí)還對(duì)幼兒的觀察力、專注力以及對(duì)科學(xué)的興趣等起到良好的作用。

（3）想象添加——繪畫向縱深發(fā)展

片段六：一天中午，一個(gè)小家伙偷偷的用手剝稻谷的皮，剝出一小碟米粒，然后拿出水稻寫生圖，把米粒一粒粒粘在上面。作品完成后，自信的向同伴介紹他的作品。

孩子的圖畫往往蘊(yùn)含著豐富的想象力，我們應(yīng)對(duì)其給予充分理解和尊重的同時(shí)，更應(yīng)該給孩子提供支架，幫助其不斷想象，同時(shí)使繪畫作品充滿趣味和靈魂，讓繪畫教學(xué)向更高更遠(yuǎn)的方向進(jìn)行。

3.在評(píng)價(jià)上“創(chuàng)”出特色

（1）展示肯定——保持繪畫熱情

片段七：我們請(qǐng)每位孩子給自己的水稻寫生圖取一個(gè)好聽的名字，然后把孩子們的水稻寫生圖在幼兒園大廳進(jìn)行集中展示。

孩子們繪畫后的肯定評(píng)價(jià)對(duì)孩子有著重要的意義，在活動(dòng)后能讓孩子們得到肯定以及成就感，從而保持繪畫的熱情，不斷進(jìn)行新的創(chuàng)作。

（2）交流分享——梳理繪畫經(jīng)驗(yàn)

片段八：晨檢談話中，老師請(qǐng)孩子們說說自己最喜歡那副水稻寫生圖，請(qǐng)孩子們說一說喜歡的理由。

孩子們繪畫后的交流分享活動(dòng)能有效幫助孩子們梳理繪畫的經(jīng)驗(yàn)，教師可根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)。

（3）創(chuàng)編表演——提升繪畫目的

片段九：區(qū)域活動(dòng)中，一群孩子圍在一起，隨音樂一會(huì)倒向這邊，一會(huì)倒向那邊。孩子們說：“我們?cè)谕嫠矩S收的游戲啊”。我突然靈機(jī)一動(dòng)，為什么不請(qǐng)孩子們來創(chuàng)編表演一下自己的繪畫作品呢。

孩子們根據(jù)自己的畫面進(jìn)行故事的創(chuàng)建，然后把他們變成一個(gè)個(gè)小表演。通過這種方式，一方面給予畫面生動(dòng)的靈魂，另一方面給孩子們提供一個(gè)舞臺(tái)，讓孩子變得活動(dòng)、大膽，自身的圖畫作品也得到了升華。

水稻的繪畫結(jié)束了，但我們又開始了番薯的繪畫、花生的繪畫。我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)自由的繪畫空間，豐富繪畫內(nèi)容，保護(hù)繪畫熱情，更重要的是整個(gè)繪畫過程處于一種快樂、動(dòng)態(tài)、開放的形態(tài)，讓孩子們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)做生活的有心人。

參考文獻(xiàn)

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