課程游戲化背景下幼兒戶外體鍛混玩的有效實施

李艷

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒參加戶外活動鍛煉能增強其對環(huán)境的適應(yīng)能力。戶外體鍛作為幼兒體育活動的基本形式之一，具有與其它體育活動形式相同的目的與任務(wù)，就是幼兒在參加戶外體鍛時，不僅能有效地鍛煉身體，而且能更多的直接接受陽光、新鮮空氣、水份等自然因素的刺激。孩子在鍛煉的過程中認知興趣得到提高，互助合作、遵守規(guī)則等情感情緒得到發(fā)展。戶外混玩是我園近兩年不斷探索的體鍛模式，結(jié)合農(nóng)村自然資源的有利優(yōu)勢，探索出有效的戶外體鍛混玩的方式方法。本文重點對“在課程游戲化理念的引領(lǐng)下如何利用農(nóng)村資源有效的開展戶外混玩體鍛模式”進行深入的闡述。

課程游戲化 戶外體鍛 混玩

【中圖分類號】G 614【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0037-02

1.創(chuàng)設(shè)適宜混玩的運動環(huán)境

（1）提供多種區(qū)域的體鍛活動場地供幼兒自由選擇

我園通過對戶外游戲活動的探索實踐，逐步形成了同年齡段混班，不同年齡段混齡的戶外體鍛模式，結(jié)合幼兒體能發(fā)展要求，將活動區(qū)分為跳躍區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)等，結(jié)合現(xiàn)有場地情況，將人工草坪區(qū)設(shè)置為挑戰(zhàn)區(qū)、將自然草坪山坡設(shè)置為野戰(zhàn)區(qū)，將塑膠地、綜合器械設(shè)置為綜合體能鍛煉區(qū)等，幼兒可以根據(jù)自己的喜好自由選擇喜歡的區(qū)域進行戶外活動。

（2）創(chuàng)設(shè)輕松自由的氛圍，讓幼兒的自主性得以發(fā)揮

開展混玩戶外體鍛時，將自主權(quán)交給幼兒非常重要，教師本著“以幼兒為本”的原則為不同班級的幼兒創(chuàng)設(shè)一種既寬松自由，又能讓幼兒喜歡的體鍛環(huán)境。教師要支持幼兒自主活動的開展，讓幼兒體驗運動的快樂。首先場地、內(nèi)容的自由選擇：幼兒根據(jù)自己的喜好選擇體鍛區(qū)域及內(nèi)容，根據(jù)自己的能力水平選擇難易不同的運動器械，如，在梅花樁的提供中，我們分三個層次投放，用很多旺仔瓶做成的粗粗矮矮的為最簡單的，將六個核桃飲料瓶做成的較高較細的為第二層次，一個奶粉罐做成的為第三層次，幼兒可自由選擇，自由組合擺放。其次玩伴的自由組合：混齡時，我們鼓勵孩子主動跟弟弟妹妹、哥哥姐姐互動，一起決定游戲規(guī)則，相互保護、相互學(xué)習(xí)，一起合作，一起克服困難，感受合作游戲的樂趣。最后：內(nèi)容的自由設(shè)計：過程中我們鼓勵幼兒大膽嘗試，支持幼兒的創(chuàng)造性想法，教師提供相應(yīng)的器材后便放手讓幼兒之間設(shè)計游戲的情景、內(nèi)容，如孩子們將紙箱組合成兩排當成堡壘，用沙包當成彈藥，開心的玩起了“打敗敵人”的游戲，如孩子們將輪胎和梯子當成了小橋，帶著弟弟妹妹玩“幫小動物運糧食”的游戲等，孩子在寬松的氛圍中學(xué)會了交往，感受了合作，增強了自信，提高了創(chuàng)新能力等。

2.提供自然、豐富的體鍛器材

（1） 家園聯(lián)動，共同收集制作戶外體鍛器械

如何把具有鄉(xiāng)村特色的環(huán)保資源運用到戶外體鍛中，少不了家長配合，生活中的廢舊材料多種多樣，哪些材料能運用到

幼兒的戶外游戲中是教師和幼兒雙方的任務(wù)。在組織動員幼兒

共同收集材料前，教師通過談話、討論的方式，鼓勵幼兒探索適宜投放在戶外體鍛的廢舊材料。引導(dǎo)幼兒考慮材料的堅固性、大小、形狀等特征，最終確定了長凳、油桶、輪胎、礦泉水桶、各種草編物品、PVC管、易拉罐、奶粉罐等廢舊材料。材料確定好以后，教師動員全體幼兒家長都參與到廢舊材料的收集活動中，鼓勵幼兒和家長一起在家里和社區(qū)里尋找適宜的物品，并帶到幼兒園。

（2）高站位，立足指南，合理選擇，針對性投放

課程游戲化理念雖然強調(diào)幼兒的自主，但前提是需要教師的材料支持，我園針對戶外體鍛組成研究小組，小組成員首先結(jié)合指南中各年齡段對健康領(lǐng)域的要求進行分析整理，針對領(lǐng)域目標有針對性的制定出戶外場地材料投放參考計劃表，如，結(jié)合大班動作目標1，要求幼兒具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)靈敏。結(jié)合這一目標，小組商討如何提供體現(xiàn)農(nóng)村自然資源的材料來助推幼兒生成各種情境性的體鍛游戲，提高混班體鍛時幼兒的興趣并能達成體鍛目標，研討、調(diào)查的整理給了教師以指導(dǎo)性的參考意見，教師再根據(jù)實際以及幼兒的需求豐富調(diào)整。

3.善于觀察、適宜介入，助推體鍛進程

有活動就必然要有指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)能讓幼兒更好地積累、豐富經(jīng)驗，有利于幼兒的成長。而作為教師指導(dǎo)的前提條件就是教師的有效觀察。由于幼兒的個體差異，在組織混玩時，教師要關(guān)注幼兒的動機、興趣和需要，根據(jù)幼兒發(fā)展的差異性，適宜的提供支持與引導(dǎo)。

（1）觀察記錄，為評價提供依據(jù)

要想深入了解幼兒、指導(dǎo)幼兒的游戲活動、客觀公正地評價幼兒游戲，有效的觀察是必不可少的，它是教師所有行動的基礎(chǔ)和前提。戶外活動幼兒活動量大，情況復(fù)雜多變，教師只有更加細心的觀察才能夠給予幼兒深入的活動支持。

例如，幼兒在走梯子時發(fā)現(xiàn)，有時候梯子很穩(wěn)很好走，有時候卻搖搖晃晃的，很不好走。針對梯子不穩(wěn)的問題，有的幼兒就提出，是不是他們走梯子的方式不太對。教師就鼓勵幼兒采用不同的方式走梯子，幼兒分別嘗試了幾種走梯子的方法，一種是兩腳分開站在梯子兩邊，一種是走梯子中間的橫梁，最后一種是在梯子上跪爬的方式。通過一系列的嘗試實驗幼兒發(fā)現(xiàn)，使用第一種方法，當左右兩只腳交替前行時，一旦后面沒有人跟著一起走，梯子就會變得非常不穩(wěn)，總是有一邊會翹起來。使用第二種方法，對他們的平衡感有較高的要求，平衡能力較差的幼兒很容易站不穩(wěn)，一下子就會從梯子上下來，只有平衡感強的幼兒能穩(wěn)穩(wěn)地在梯子上行走。第三種方法是最容易的，同時運用手腳在梯子上爬行，人的重心降低了，很輕松地就能通過梯子。在這個過程中，教師觀察到了幼兒遇到的問題，并引導(dǎo)幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)，找到解決的辦法。教師的活動支持讓幼兒能夠更加深入到游戲活動中。

（2）依據(jù)指南，促進幼兒的核心經(jīng)驗

幼兒的學(xué)習(xí)過程就是經(jīng)驗積累的過程，幼兒的經(jīng)驗是在直接感知、親身體驗、直接操作中習(xí)得的。老師要做的就是幫助幼兒不斷地豐富經(jīng)驗、積累經(jīng)驗。參照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》發(fā)現(xiàn)，要求大班幼兒能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上教平穩(wěn)地行走。因此，在平衡區(qū)游戲活動中，如果教師不能給予幼兒必要的指導(dǎo)，幼兒在布置活動場地時經(jīng)驗往往聚集在對多種材料進行不停地搬弄和組合，不會想到通過材料的不同組合形式來發(fā)展提高自身的平衡能力。有關(guān)發(fā)展幼兒平衡能力的核心經(jīng)驗是需要老師在活動中逐步滲透給幼兒的，并不是幼兒自己就能在游戲中立刻獲得的，這些核心經(jīng)驗的積累離不開教師必要的指導(dǎo)。

（3）多元評價，助推幼兒的活動積極性

適宜的評價能幫助個別幼兒解決他們在游戲中遇到的問題，有助于幼兒獲得成功的體驗感。由于混玩游戲時，幼兒是結(jié)伴選擇自己喜歡的區(qū)域游戲，從而脫離本班教師的視線范圍，更不利于評價的及時和有效，因此我園采用教師區(qū)域負責(zé)制，讓負責(zé)該區(qū)域的教師負責(zé)觀察評價幼兒，評價采用不同的形式行進，如教師對幼兒的直接評價：教師根據(jù)現(xiàn)場觀察到的幼兒的創(chuàng)新想法，幼兒的合作、堅持等品質(zhì)給予及時的肯定，對危險行為給予及時制止等。教師對幼兒的延遲評價，教師將活動中觀察到的事件以照片或短視頻的形式記錄下來，反饋給本班的老師，在活動結(jié)束后播放給幼兒觀看，以或肯定或建議的方式進行評價。幼兒與幼兒的評價：在幼幼評價中，教師可以邀請幼兒說說自己的活動內(nèi)容，活動中發(fā)生的事件，進行自我評價。通過多元化的評價方式，引導(dǎo)幼兒將別人的經(jīng)驗、教訓(xùn)遷移到自己身上，幫助幼兒積累更加豐富的游戲經(jīng)驗，讓幼兒更多地感受到游戲活動樂趣和喜悅。

裴斯泰洛齊指出：“體育活動得當，有助于品德訓(xùn)練?！焙侠淼捏w育訓(xùn)練能促進兒童的歡樂和健康，培養(yǎng)團隊精神和兄弟般的情感，勤奮的習(xí)慣及勇敢、吃苦耐勞等品質(zhì)。在戶外體鍛混玩的實踐中，還有很多的問題值得我們深入探索，我們將立足幼兒，讓幼兒的自主、愉悅、創(chuàng)造的精神在戶外體鍛中得以充分的施展。