淺談農(nóng)村留守兒童教育與管理

徐慧

近些年來，社會(huì)不斷發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)也提升了不少，而且我國作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也在不斷進(jìn)步，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐也在不斷的加快，一些青年或者壯年都外出去打工了，而留下的便是孩子和老人，因此這個(gè)社會(huì)也出現(xiàn)了一種特殊的群體，那邊是——留守兒童。留守兒童的出現(xiàn)，因?yàn)樗麄冏陨聿涣忌盍?xí)慣的存在，以及自身能力的不足，導(dǎo)致在社會(huì)中的名聲不是很好，而且不利于他們身心健康發(fā)展，甚至影響到整個(gè)國家的政策和發(fā)展，這是一個(gè)值得思考與關(guān)注的社會(huì)問題。本文就從留守兒童的含義以及留守兒童現(xiàn)存的問題出發(fā)，對(duì)農(nóng)村留守兒童教育和管理提出了一些策略。

農(nóng)村 留守兒童 教育管理

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0032-01

作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)直接影響國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村青壯年外出打工無可厚非，但是農(nóng)村留守兒童在國家人口中占著很大的比例，他們的身心健康發(fā)展會(huì)直接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化以及政治的發(fā)展與進(jìn)步。所以對(duì)農(nóng)村留守兒童教育與管理的分析研究是有必要價(jià)值的。

1.留守兒童的含義

現(xiàn)如今，“留守兒童”是指在一些農(nóng)村貧苦地區(qū)，因?yàn)楦改鸽p方外出打工或經(jīng)商而被寄養(yǎng)在爺爺奶奶家里或者親戚家的年齡在十六歲以下的孩子。這些留守兒童一般情況下會(huì)在爺爺奶奶或親戚的照顧下正常的去上學(xué)，但是由于長時(shí)間和父母分離，造成生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)的結(jié)果。因?yàn)檫@些留守兒童在日常生活中對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情和自信心，而且在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績是偏下等的，平時(shí)不良行為比別人多好多，時(shí)間一久就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)傾向嚴(yán)重等諸多問題，不利于自身身心的健康發(fā)展，更不利于身邊人的生活幸福。

2.農(nóng)村留守兒童現(xiàn)存問題分析

（1）生活問題。留守兒童的父母的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定富裕的生活，所以留守兒童的生活并寬裕。但是也因?yàn)楦改笇?duì)孩子愛的缺失，會(huì)給他們很多零花錢，導(dǎo)致孩子在金錢方面也是很揮霍的。同時(shí)，留守兒童在生活中往往沒有好的生活習(xí)慣，經(jīng)常去網(wǎng)吧，結(jié)交一些不良網(wǎng)友，容易對(duì)一些話題敏感產(chǎn)生不良習(xí)慣等等，這不利于孩子身體健康發(fā)展。

（2）安全問題。因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，很多時(shí)候無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的安全看護(hù)，而且他們往往不能理解孩子的心理需求，認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了。在一些節(jié)假日，留守兒童就成了自由的人，不受監(jiān)護(hù)人的約束，按著自己的心意去做一些事，又因?yàn)槿狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識(shí)和能力，往往會(huì)出現(xiàn)很多關(guān)于留守兒童的安全問題。

（3）心理問題。留守兒童在學(xué)習(xí)生活中，會(huì)持續(xù)存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人的存在并不能替代留守孩子對(duì)父母的思念。當(dāng)留守兒童成功時(shí)，沒有父母在旁邊喝彩，當(dāng)他們失落時(shí)，沒有父母在一旁安慰，久而久之，留守兒童會(huì)在在心理、性格上很容易走上極端。一方面，變得自卑、缺乏自信，不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗。另一方面，留守孩子會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生一些不理解的情緒。

（4）學(xué)習(xí)問題。 留守兒童在學(xué)習(xí)中無法得到父母的幫助，而且其監(jiān)護(hù)人教育水平也是無法幫助到她們，所以留守兒童在學(xué)習(xí)生活中是一種孤立無援的地位。因?yàn)樽灾屏推渌?，留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好，而且很多時(shí)候作業(yè)完成度不夠，同時(shí)態(tài)度不夠端正，最后導(dǎo)致成績不好。

3.農(nóng)村留守兒童教育與管理策略

（1）優(yōu)化家庭環(huán)境，提高育人水平。一方面，對(duì)于留守兒童一些親屬監(jiān)護(hù)人，他們應(yīng)該優(yōu)化家庭環(huán)境，在心理上能夠做到多陪伴，多安慰。而且，監(jiān)護(hù)人應(yīng)該提高自己的文化水平，采取一些好的措施，給孩子提供一些好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)上能幫則幫，在節(jié)假日應(yīng)該多加約束孩子的行為。

另一方面，對(duì)于孩子的親生父母，他們在外地都應(yīng)該保證孩子的受教育權(quán)利，在金錢和其他物質(zhì)、精神上通過電話或?qū)懶诺姆绞焦膭?lì)孩子，經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，讓孩子感受到父母的愛和溫暖，對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿希望。

（2）充分發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用，加強(qiáng)留守學(xué)生的教育管理。學(xué)校教育是孩子們家庭教育之外的第二場所，也是教育的主陣地，學(xué)校在留守兒童的健康發(fā)展中承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任。一方面，教師要在關(guān)愛班級(jí)孩子的同時(shí)，更多的關(guān)注和鼓勵(lì)那些留守孩子，在心理上鼓勵(lì)他們，給他們自信心和勇氣，同時(shí)通過一些家訪或者和父母連線等方式，進(jìn)一步了解孩子的生活狀況和心里狀況，盡最大努力去幫助孩子解決生活和學(xué)習(xí)上的困難。

另一方面，教師要在學(xué)校合理的引導(dǎo)，充分發(fā)揮班、隊(duì)組織作用，經(jīng)常策劃和組織一些豐富多彩的課內(nèi)、外活動(dòng)，開展形式多樣的主題班隊(duì)會(huì)，讓留守孩子盡快的融入班集體，讓他們多結(jié)交一些知心好友，并且使留守孩子感受到集體的溫暖和熱情，快樂幸福的在學(xué)校健康成長。

（3）加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系，共同關(guān)注留守學(xué)生。對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，還需要社會(huì)的積極配合以及共同關(guān)注，例如：不斷加強(qiáng)農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè)，營造良好的文化氛圍和社會(huì)風(fēng)氣，讓留守兒童在健康向上的社會(huì)環(huán)境中受到良好的熏陶和潛移默化的教育。

綜上所述，“留守兒童”的存在不僅僅是一個(gè)教育和人口問題，更是一個(gè)社會(huì)問題，所以，留守兒童的教育和管理就應(yīng)該依靠整個(gè)社會(huì)大眾的努力去解決。所以，我們應(yīng)該明白，“留守學(xué)生”的教育是一項(xiàng)長期而且繁雜的任務(wù)，家庭、學(xué)校和社會(huì)都必須高度重視，爭取能夠形成教育合力，而且爭取一切積極力量，盡力為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，讓他們幸福成長。

參考文獻(xiàn)

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