略敘小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的策略

魏學(xué)芳

課文是語文教學(xué)的載體，也是學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的主要對象。教師要充分利用閱讀課堂從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力入手，把課堂還給學(xué)生。小學(xué)高年級是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要階段，因此，如何才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的能力，這就需要教師在課內(nèi)閱讀中學(xué)會運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

幸福閱讀 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略

【中圖分類號】G 623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0006-01

1.營造氛圍在閱讀中個性飛揚(yáng)

培養(yǎng)閱讀能力需要良好的閱讀氛圍，教師要通過創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生濃厚閱讀的興趣，發(fā)揮學(xué)生的閱讀主動性，在閱讀中飛揚(yáng)學(xué)生個性，讓語文閱讀教學(xué)事半功倍。語文閱讀教學(xué)中教師可利用有感染力的語言，將學(xué)生帶入一種美好的意境，讓學(xué)生不由自主地走進(jìn)課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，讀、講、背、畫相結(jié)合，構(gòu)建開放的閱讀空間。營造無拘無束的課堂氣氛發(fā)揮學(xué)生主體，讓學(xué)生的思維動起來，語言活起來。在自主前提下開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

2.借力課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立尋疑

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是形成閱讀能力和提升閱讀效率的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)中教師首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中尋找重點(diǎn)詞句，勾畫出疑問之處，利用質(zhì)疑促使學(xué)生深入預(yù)習(xí)。借力學(xué)生的質(zhì)疑營造課堂新學(xué)習(xí)的氛圍，為課堂的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過課前預(yù)習(xí)研讀，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生和生生之間的交叉互動，妙借設(shè)疑答疑，使教師變主講為導(dǎo)演，提升課堂教學(xué)效益。

3.多樣化閱讀引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀

語文教師要擴(kuò)大閱讀范圍，積極主動組織多樣化閱讀內(nèi)容，開展豐富多彩的閱讀活動，在豐富多彩的閱讀活動中提升學(xué)生的閱讀能力。教師還要重視利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，組織學(xué)生到圖書館進(jìn)行集體閱讀學(xué)習(xí)，課后給學(xué)生布置閱讀感受任務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生的語文閱讀激情，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

4.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向

學(xué)習(xí)每篇課文之前都能將學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰地展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心中有數(shù)，從而主動有效的自主學(xué)習(xí)，自主確立自學(xué)目標(biāo)是學(xué)生獲得發(fā)展的重要組成。教師通過精心構(gòu)建學(xué)生自學(xué)情境，幫助學(xué)生獲得發(fā)展。

5.學(xué)生閱讀要多讀感悟和品味語言

文章的情感不是教師三言兩語的強(qiáng)加，只有借力反復(fù)朗讀才能獲得感悟和品味。在朗讀語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得情感上的共鳴，從而自由閱讀。

6.容許學(xué)生質(zhì)疑教師解疑

疑問是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，問題引發(fā)有效的課堂學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的思考，首先讓教學(xué)有疑問。語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有效啟發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵學(xué)生敢想、敢疑和敢問，從學(xué)生的質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問題，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，起開教學(xué)出彩的大門。引導(dǎo)學(xué)生自主提問，讓學(xué)生通過自己閱讀和交流探究，自主解決疑問。用學(xué)生的問題開始語文閱讀教學(xué)，以學(xué)生解決問題為歸宿，讓教學(xué)張弛有度而相得益彰。

7.多樣化朗讀評價突出學(xué)生個性

閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀中都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師要尊重學(xué)生的感受，為學(xué)生提供“與人交流”的機(jī)會。閱讀教學(xué)中要特別重視朗讀評價的力量。教師肯定并贊美學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。閱讀教學(xué)過程中采取多樣化的評價方法，突出學(xué)生個性。

8.放手學(xué)生自讀感悟和交流分享

語文閱讀不能欠缺學(xué)生的感悟，更要關(guān)注學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)和伙伴的互動。學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，讓問題在組內(nèi)交流解疑分享，教師參與中作適時的啟示和點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在讀中解決重難點(diǎn)，把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來。語文閱讀中先讓學(xué)生自己讀書思考，劃找歸納，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立感悟和合作分享的過程中強(qiáng)化理解，進(jìn)而自主讀書。

9.多樣化激勵評價激發(fā)閱讀興趣

語文閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞和激勵的評價語言是激發(fā)學(xué)生積極主動閱讀的有效手段，也是引導(dǎo)學(xué)生對課文產(chǎn)生情懷和促進(jìn)師生交流的最佳途徑。對學(xué)生朗讀的評價，要根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平評價，“讀得有感情，把詩人心情都表達(dá)出來了，”“語音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字。”對學(xué)生回答的評價要多鼓勵、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和開竅。學(xué)生回答有誤或不完整時，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個問題答對了一部分，另一部分再想想，相信你一定會更加完美的?！?/p>

10.語文課堂教學(xué)優(yōu)化閱讀

語文教師在閱讀教育打造“教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)”的全新閱讀模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考和積極提問，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維習(xí)慣和思維能力，提升學(xué)生的閱讀水平。

挖掘語文教材中的優(yōu)秀文章，利用好這些文章，引導(dǎo)學(xué)生理解其中隱含的深意，讓學(xué)生在理解過程中感受文學(xué)的魅力。

11.注重指導(dǎo)閱讀，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考

教師要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語文閱讀教學(xué)要落實(shí)學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)生個性和差異，鼓勵積極獨(dú)立思考問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中“八仙過海，各顯神通”。如查閱資料結(jié)合時代背景幫助理解，抓住文中關(guān)鍵詞來體會，邊讀邊做批注寫下自己的體會等。放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法。通過拓展閱讀空間，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生閱讀閃出智慧的光芒和個性的亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱海金.讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J].中小學(xué)教育，2019

[2]王文永，董紀(jì)敏.小學(xué)語文略讀課教學(xué)的有效策略[J].教育與教學(xué)研究，2011（07）