基于信息技術(shù)的高中政治時事教學(xué)探究

羅華蓮

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，現(xiàn)代信息技術(shù)要與教學(xué)工作深度融合。高中政治課程更需要緊跟時代步伐，關(guān)注時政民生。本文首先對基于信息技術(shù)的高中政治時事教學(xué)的重要作用進行簡單的分析，然后重點對基于信息技術(shù)的高中政治時事教學(xué)的具體策略進行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);政治學(xué)科素養(yǎng);時事資源;教學(xué)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要把現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)工作深度融合。高中政治新課程理念和新高考要求政治教學(xué)理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)時政性，提高用政治思維觀察生活能力和解決實際問題的能力。

1 基于信息技術(shù)的高中政治時事教學(xué)的重要作用

1.1 信息技術(shù)能更好地激發(fā)思維和學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建“高效率”時政課堂

在高中政治課程中僅僅依靠口頭教學(xué)進行，會顯得枯燥乏味，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。而利用信息技術(shù)就可以有效的創(chuàng)新教學(xué)方式，整合時政資源，選擇一些學(xué)生感興趣的資訊進行課堂教授，采用慕課、VR等組織，學(xué)生進行思考、探究，從而有效激發(fā)學(xué)生的課堂動力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的課堂主動性，提高思維品質(zhì)。

1.2 信息技術(shù)有助于整合課程資源和情境案例，構(gòu)建“生活化”開放性課堂

《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在“評價建議”中指出“測試應(yīng)注意選擇真實情境的綜合性、開放性的問題”。高中生的思維特點和生活閱歷決定他們還不善于利用“政治眼光”來觀察生活，基于這一要求，政治教師不能把導(dǎo)學(xué)稿變成教材知識點的羅列，要拓展與本課時相關(guān)的政治發(fā)展史、熱門科學(xué)話題作為情境導(dǎo)入，要善于聯(lián)系生活案例、關(guān)注社會熱點作為情境資源背景，設(shè)置問題，任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究思考。在問題驅(qū)動中激發(fā)思維，加深對政治基本概念、方法和理論的理解和掌握，強政治生對學(xué)科科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代社會關(guān)系的認(rèn)識與感受。

1.3 信息技術(shù)有助于優(yōu)化課堂教學(xué)，開拓學(xué)生視野，構(gòu)建“大信息”課堂

老師在新課程和復(fù)習(xí)課中都需要向?qū)W生盡可能多地介紹相關(guān)鏈接，提高課堂教學(xué)有效信息量，其目的不僅在于擴大學(xué)生的視野，還在于培養(yǎng)學(xué)生的知識管理能力。學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，具備了“獲取信息——掌握信息——保存信息——利用信息獲取高分”的能力，這正是素質(zhì)教育在新高考時代的最佳體現(xiàn)。

2 基于信息技術(shù)的高中政治時事教學(xué)的策略方法

2.1 加強時政資源問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究

高中政治課程是一門理論性較強，政治導(dǎo)向鮮明的學(xué)科。任課教師通過時事政治在高中政治教學(xué)中的運用，通過案例分析等互動式、啟發(fā)式教學(xué)法將社會生活各個領(lǐng)域發(fā)生的政治、經(jīng)濟、文化、社會事件鮮活的呈現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中。能夠很好地將理論與實踐結(jié)合，能夠很好的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動性，提高課堂教育教學(xué)效果。時政教學(xué)，把時間交給學(xué)生開展豐富多彩的課前新聞播報活動，他們講自己關(guān)心的時政新聞、社會現(xiàn)象和國際形勢。這些都是他們心理上的“興奮點”，因而吸引了同學(xué)的注意力，學(xué)生都很認(rèn)真傾聽同伴的演說并對演說內(nèi)容進行點評。對社會熱點的關(guān)注，養(yǎng)成他們分析問題解決問題的能力，提升政治素養(yǎng)的同時，也給學(xué)生提供施展才華的平臺。學(xué)生在對社會問題的討論和思考中，從天下事引出理論，寓理論于天下事，使學(xué)生在不知不覺中得到啟迪和教益。進行正確的價值判斷和價值選擇，從而獲得普遍的政治認(rèn)同。

2.2 開展描述性、評析性等議題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

時事教學(xué)是要求教師在課堂上針對一些時事知識進行對學(xué)生的教育，讓學(xué)生通過對時事議題的分析理解，掌握各種政治知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教師需要充分調(diào)動學(xué)生的課堂興趣，可以利用信息技術(shù)制作一些時事課件，在課前進行導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生對時事知識的探索欲望，從而在課堂上進行對政治知識的學(xué)習(xí)，并將政治知識進行有效的融入，促進學(xué)生對時政信息的理解。

議題式教學(xué)是基于我國思想政治課程教育教學(xué)的廣泛實踐和積極應(yīng)對現(xiàn)實政治課教學(xué)問題的一項理論創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新與發(fā)展，教師根據(jù)教學(xué)實際與學(xué)生實際確定議題，創(chuàng)設(shè)真實的場景，讓學(xué)生在民主、開放的氛圍中習(xí)得學(xué)科知識。因此，議題式教學(xué)就是，教師在認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、了解教材內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，從書本、學(xué)生或者自身中確定合適的議題，然后進行信息的搜集、問題探究，最后進行總結(jié)和提升，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進一步的升華。

2.3 結(jié)合各種時事新聞，組織學(xué)生開展活動教學(xué)，提升素養(yǎng)

在政治時事教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加有效的學(xué)習(xí)各種政治知識，結(jié)合這些時事信息組織學(xué)生進行各種活動，從而提高課堂的教學(xué)效率。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中政治課程中關(guān)于《全國人民代表大會制度》的內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)引入“兩會”的具體內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進行課堂辯論，鼓勵學(xué)生針對兩會中的各種問題進行有效的討論，加深學(xué)生對知識的印象，讓學(xué)生可以參考具體的時事新聞?wù)莆障嚓P(guān)政治知識。

政治課堂的內(nèi)容涉及到社會熱點問題，多為國家的宏觀經(jīng)濟政策，專業(yè)性強，學(xué)生平時接觸的少，不易理解。為貫徹“以生為本、提升核心素養(yǎng)”的理念，教師通過“課堂實踐，方案探究”為主題的活動來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在分組展示、自學(xué)互學(xué)、激勵評價等環(huán)節(jié)中以小見大，從直觀到抽象，體會知識生成。培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升思辨能力、實踐能力，提升理性思維和公共參與意識，深刻領(lǐng)會“中國夢”的時代內(nèi)涵。

綜上所述，基于信息技術(shù)的高中政治時事教學(xué)中，教師要明確政治課程的教學(xué)目標(biāo)，加強對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，創(chuàng)新政治課程的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對各種時事知識進行探究性、議題式、問題驅(qū)動式等活動教學(xué)，促進學(xué)生能力、品格和核心素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：福建長樂第一中學(xué)）