基于微課的小學語文閱讀教學探究

黃廣偉

摘要：在語文閱讀教學中教師就可以利用微課技術(shù)進行指導，對語文教學內(nèi)容進行深入的研究，結(jié)合學生的個性特點，制作各種小型課件，在課堂上進行有效的教學，可以充分調(diào)動學生的學習熱情，引導學生進行課堂閱讀，并促使學生進行對各種閱讀技巧的運用，促進學生閱讀能力的培養(yǎng)。本文首先對基于微課的小學語文閱讀教學的重要作用進行簡單的分析，然后重點對基于微課的小學語文閱讀教學的具體策略進行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學語文;閱讀教學;具體策略

微課本身需要的時間短小，其中的信息量較大，在教學中可以給學生極大的沖擊感，在語文閱讀教學中具有著重要的作用，因此教師需要加強度微課的應(yīng)用，充分結(jié)合微課的各種教學優(yōu)勢，根據(jù)語文閱讀的要求進行對學生的指導，根據(jù)閱讀文章的知識點，引導學生進行思維的發(fā)展，形成獨立的思維模式，促使學生在閱讀中進行深入的學習和探索，拓展學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力，形成良好的語文閱讀教學策略。

1 基于微課的小學語文閱讀教學的重要作用

1.1 微課應(yīng)用可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在小學階段的學生大多知識水平不高，對于各種語言文字的認知有限，思維能力和人生閱歷都不足，因此在語文課程中教導學生進行閱讀，經(jīng)常會讓學生感到吃力和艱難，使得學生逐漸失去閱讀的興趣，而微課在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用，就可以幫助學生改善這種情況，通過將各種知識以形象生動的方式進行展示，可以有效增強學生的感官體會，集中學生的課堂注意力，引導學生全身心的進行學習和閱讀。

1.2 微課應(yīng)用可以幫助學生深入理解課文

小學生在閱讀過程中都是以形象思維為主，很多時候小學生都是更加喜歡閱讀一些有畫面的內(nèi)容，不僅可以吸引學生的興趣，還可以讓學生更加容易進行理解，提高學生的閱讀效率。因此教師可以利用微課進行對傳統(tǒng)文章的轉(zhuǎn)化，將各種復雜抽象的文字進行形象具體化的轉(zhuǎn)變，這樣學生可以通過視頻圖片進行對各種文字的閱讀學習，從而幫助學生進行對課文的深入理解。

1.3 微課應(yīng)用可以有效培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)

眾所周知，微課在實際教學中有著短小精悍的特點，在應(yīng)用過程中注意針對一個專門的知識點，讓學生可以更加詳細深入的學習其中的內(nèi)容。因此在教學中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，對其中的教學重點進行分析研究，搜集各種相關(guān)的知識資源，讓學生可以通過微視頻進行深入的學習，拓展學生的知識面，促進學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 基于微課的小學語文閱讀教學的具體策略

2.1 明確微課教學作用，轉(zhuǎn)變閱讀教學觀念

近些年來信息技術(shù)快速發(fā)展，與我們的基礎(chǔ)教育逐漸融入，成為教師教學中的重要工具，尤其是微課技術(shù)更是給教師教學提供了重要的幫助，不僅培養(yǎng)學生的課堂積極性，而且還可以指導學生各種閱讀方法，指導學生進行針對性的學習和研究，提高學生的閱讀效率。因此語文教師需要明確微課教學的重要作用，轉(zhuǎn)變閱讀教學的觀念，創(chuàng)新語文閱讀方式，在課堂導入和課堂教學中充分發(fā)揮微課各種應(yīng)用效果，提高學生的閱讀積極性，拓展學生的思維和視野。

2.2 實施微課進行導入，引導學生進行閱讀

一個良好的開始就是成功的一半。在小學語文閱讀教學中要指導學生進行活動，就需要注重課外導入部分，充分激發(fā)學生的課堂求知欲，集中學生的課堂注意力，引導學生積極參與課堂學習，形成一個高效的聽課狀態(tài)。因此教師可以微課導入法，利用一些學生感興趣的事物，吸引學生的注意力，從而有效的引導學生進行課堂閱讀。

例如，在指導學生學習《姥姥的剪紙》這一課時，在課堂上單純的講解太過枯燥無趣，不利于吸引學生的課堂興趣，因此教師就可以在課前搜集一些關(guān)于課文中視頻圖片，然后在教學前進行播放，讓學生在短視頻中觀看到剪紙的過程中，通過形象生動的動畫視頻，讓學生的注意力投入到課堂閱讀中，從而讓學生可以在閱讀中進行有效的思維活動，提高學生的閱讀效率，還可以讓學生更加快速的理解課文內(nèi)容。

2.3 創(chuàng)設(shè)微課教學情境，提高學生閱讀效率

小學生本身的知識基礎(chǔ)不足，在語文閱讀的過程中很多時候都會遇到一些陌生的事物，僅僅依靠教師的講述不利于學生的理解，影響學生對課文的閱讀效率。因此教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)情境，通過獨特的情境對學生進行影響，從而幫助學生進行課文的深入閱讀。例如，在指導學生學習《廣玉蘭》這一節(jié)時，很多學生對該內(nèi)容都不夠熟悉，沒有形成清楚的印象，教師就可以利用圖片進行對學生的引導，讓學生根據(jù)視頻進行對課文的閱讀，從而加深學生的認識。

3 結(jié)論

綜上所述，基于微課的小學語文閱讀教學中，教師需要明確微課在實際教學中的重要作用，根據(jù)語文教材的內(nèi)容，制作各種微課視頻，讓學生可以利用微課進行閱讀學習，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力。

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（作者單位：安徽省滁州市明光市女山湖中心小學）