基于微課的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

巴力恒?哈哈夏

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微博、微視頻等使用越來越普遍，“微課”作為一種新型的教學(xué)模式在小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入微課模式，激發(fā)起小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過視頻、練習(xí)等各種形式引導(dǎo)小學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來， 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建出高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容涉及知識(shí)面廣，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容外還要在學(xué)習(xí)過程中完成理解能力和思維能力的培養(yǎng)，了解課文背后的內(nèi)涵和意義。由于小學(xué)階段的學(xué)生擁有很鮮明的年齡、心理特點(diǎn)、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、注意力持續(xù)時(shí)間短，對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng)，所以小學(xué)語(yǔ)文老師在開展課堂教學(xué)時(shí)要將學(xué)生放在課堂的主體位置，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，才能構(gòu)建出高效的課堂教學(xué)。

1 解讀“微課”

“微課”是指以微視頻為載體，將教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用數(shù)字化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式。 “微課”教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，輔助老師創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)立體的教學(xué)情境，化解了知識(shí)的重難點(diǎn)，更能發(fā)揮出學(xué)生的自主性，對(duì)提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面起到了顯著的作用。

微課由微視頻組成，通常時(shí)間較短，一般5-8分鐘，主要針對(duì)某個(gè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入講解;容量也較小只有十幾兆，方便學(xué)生進(jìn)行存儲(chǔ);學(xué)生可以在微課的輔助下進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，對(duì)于重難點(diǎn)問題可以做到隨時(shí)隨地觀看和學(xué)習(xí)。

2 利用“微課”構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的具體實(shí)施策略

2.1 利用微課，激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，老師要充分考慮到學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，要在激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)活動(dòng)。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，可以充分利用小學(xué)生的好奇心，借助微課來為學(xué)生營(yíng)造出輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出貼近小學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知水平的教學(xué)情境，來吸引小學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

比如學(xué)習(xí)一年級(jí)《靜夜思》這首詩(shī)時(shí)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限很難理解古詩(shī)的意境，這時(shí)老師可以借助微課來用生動(dòng)的視頻刺激小學(xué)生的視覺和聽覺，或者用動(dòng)畫的形式為學(xué)生展示出這首詩(shī)的意境，幫助小學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)描寫的意境中，感悟到作者的情感，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

又比如學(xué)習(xí)二年級(jí)《難忘的潑水節(jié)》這課，小學(xué)生對(duì)課文中描寫的傣族潑水節(jié)故事很有興趣，但是由于生活實(shí)踐少，很難通過文字對(duì)傣族潑水節(jié)擁有形象、立體、深刻的認(rèn)識(shí)，老師就可以借助微課來為學(xué)生重現(xiàn)潑水節(jié)的一些節(jié)日?qǐng)鼍埃寣W(xué)生對(duì)文章深入理解的同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也提升了小學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的風(fēng)俗人情的探究興趣，促使小學(xué)生在求知欲的指引下完成了自主學(xué)習(xí)。

2.2 巧用微課，突破小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)識(shí)能力和理解能力有限， 抽象思維能力也較弱，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于一些重難點(diǎn)問題小學(xué)生理解起來有偏差，很難準(zhǔn)確掌握。將微課模式引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，用形象直觀的視頻資料來代替枯燥的文字描述，降低了小學(xué)生的理解難度，在微課下小學(xué)生更加積極的投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，使課堂教學(xué)“活”了過來。

比如學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，課文對(duì)錢塘江大潮的潮來時(shí)景象描繪得有聲有色，讓人如臨其境，也是這篇課文中的重點(diǎn)部分。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的感受，更加深刻的體會(huì)到觀潮的震感，老師可以在課前準(zhǔn)備 “壯觀的錢塘江潮”的微課視頻。在進(jìn)行課文講解時(shí)，先為學(xué)生播放江潮來時(shí)的錄音讓學(xué)生通過山崩地裂、悶雷滾動(dòng)的響聲讓學(xué)生展開想象，接著通過播放潮來時(shí)的視頻，讓學(xué)生對(duì)觀潮有了整體的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生結(jié)合課文來觀看來潮的視頻，使學(xué)生深刻感受到文章中錢塘江觀潮的壯觀場(chǎng)景。通過聲像并茂的視頻資料，降低了學(xué)生的理解難度，在感官刺激下完成了知識(shí)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

2.3 運(yùn)用微課，進(jìn)行教學(xué)拓展延伸

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不是單純的教會(huì)學(xué)生課本內(nèi)容，更多的知識(shí)蘊(yùn)藏在生活中，很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)完一篇課文中仍然意猶未盡，這時(shí)就需要小學(xué)語(yǔ)文老師有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的知識(shí)面，講學(xué)習(xí)向課外拓展和延伸。老師可以利用微課，做好課內(nèi)外知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

比如學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文時(shí)，老師制作趙州橋的相關(guān)微課資料，結(jié)合微課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋?yàn)槭裁幢环Q為寶貴的歷史文化遺產(chǎn)？除了趙州橋，你參觀過哪些歷史文化遺產(chǎn)？并鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己印象深刻的古建筑。這樣將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了課文外知識(shí)的融合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。

總結(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入“微課”模式，使小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)，將抽象化為具體，降低了知識(shí)的理解難度，同時(shí)也豐富了課堂內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)了高效的學(xué)習(xí)。

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（作者單位：新疆阿勒泰地區(qū)富蘊(yùn)縣吐爾洪鄉(xiāng)小學(xué)）