基于分層教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

韋雪梅

摘要：數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中最重要的一門課程，尤其是在小學(xué)這個(gè)時(shí)期，更是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)指出。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展與天賦都是不相同的，因此在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候總是有學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的存在。隨著我國(guó)教育的不斷改革與實(shí)施，學(xué)困生已經(jīng)越來(lái)越受老師和學(xué)校的關(guān)注，在我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程不斷進(jìn)行的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，所以怎么樣才能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把學(xué)困生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣提升上去已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)過(guò)程中重中之重。對(duì)基于分層教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探究，提出了有效的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生

由于學(xué)生們之間的差異性非常大，這也導(dǎo)致了班級(jí)中出現(xiàn)了學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象。所以老師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候一定要重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。利用分層教學(xué)的模式可以更好地幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，把他們的數(shù)學(xué)能力提升上去，幫助學(xué)困生把失去的自信心重新樹立起來(lái)，因此，分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施是非常有必要的，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的能力具有非常重要的促進(jìn)作用。

1 分層教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略實(shí)施原則

為了能夠保證分層教學(xué)可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中順利地開展有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，老師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候一定要注意方式方法，不但要把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)考慮進(jìn)去，還要確保教學(xué)的合理性。分層教學(xué)模式主要是為了能夠在教學(xué)的過(guò)程中找到適合每個(gè)學(xué)生的方法，在保存學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)實(shí)力情況下，把他們的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)有效提升上去。另外，分層教學(xué)模式一定要確保在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施過(guò)程中的科學(xué)性與合理性，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的影響，只有科學(xué)合理地教學(xué)模式，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，只有把合理的教學(xué)目標(biāo)制定出來(lái)，才能使學(xué)困生得到最好的轉(zhuǎn)化。

2 分層教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施策略

2.1 課前準(zhǔn)備，合理分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施分層教學(xué)模式的時(shí)候，老師一定要在上課之前認(rèn)真的分析教學(xué)，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備，對(duì)每個(gè)學(xué)生們的實(shí)際情況有充分的了解，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行適合的教學(xué)方式，做到因材施教。老師在上課之前可以利用測(cè)試，根據(jù)學(xué)生們測(cè)試后的成績(jī)還有它們的愛(ài)好以及興趣進(jìn)行分層，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)變化隨時(shí)對(duì)他們作出針對(duì)性的調(diào)整，讓學(xué)生在分層教學(xué)的模式下不斷地增加自己的自信心，相互之前促進(jìn)學(xué)習(xí)。比如說(shuō)老師可以把班級(jí)中的學(xué)生劃分為三個(gè)層次，主要針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，把學(xué)困生們的學(xué)習(xí)能力有效提升上去。優(yōu)等生和中等生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣還是比較高的，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)接受能力也較高，而學(xué)困生在接受知識(shí)能力和興趣方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如優(yōu)等生和中等生，久而久之伴隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度加深，導(dǎo)致他們之間的差距也會(huì)變得越來(lái)越大，學(xué)困生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)變得更加困難。在這樣的現(xiàn)象下，老師可以讓學(xué)生們之間形成互助小組，相互之間合作學(xué)習(xí)，最終形成互幫互助的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓他們之間可以團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.2 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，確定分層目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)模式，一定要把學(xué)生們的實(shí)際情況考慮進(jìn)去，根據(jù)每個(gè)學(xué)生們的不同特點(diǎn)，針對(duì)性地制定出分層目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，把學(xué)困生們學(xué)習(xí)能力提升上去的同時(shí)還可以把教學(xué)質(zhì)量整體提升上去。學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主，在進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候要多聽多記和多學(xué)以及多練，最終把學(xué)生們的綜合能力提升上去。比如說(shuō)，我在進(jìn)行加減法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師首先要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況制定出不同的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)的加減法熟練之后再逐漸把難度增加上去，從而達(dá)到學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的穩(wěn)定轉(zhuǎn)化。從學(xué)生們的基礎(chǔ)點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)困生的自信心重新樹立起來(lái)。

2.3 加強(qiáng)交流，科學(xué)布置作業(yè)

在實(shí)施分層教學(xué)模式的時(shí)候應(yīng)該體現(xiàn)在各個(gè)階段，課后鞏固同樣也是十分重要的。老師應(yīng)該科學(xué)合理的布置課后作業(yè)，把科學(xué)合理的方法選擇出來(lái)，把教材作為基礎(chǔ)然后加入課外練習(xí)。老師一定要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，選擇出針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生們都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把數(shù)學(xué)上水整體提升上去。比如說(shuō)，在布置多邊形面積計(jì)算這方面作業(yè)的時(shí)候，學(xué)困生要以基礎(chǔ)練習(xí)為主，可以讓他們把多邊形面積計(jì)算公式抄寫出來(lái)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶，隨后再把應(yīng)用題和計(jì)算題加入進(jìn)去進(jìn)行鞏固練習(xí)。這樣的作業(yè)模式，可以使學(xué)困生更容易找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，最終得到更好地轉(zhuǎn)化，與其他學(xué)生更好地合作與學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生在分層教學(xué)模式中找出適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好方式。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)這新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施，學(xué)困生在班級(jí)中受到了更多地關(guān)注，所以，基于分層教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究式小學(xué)教育教學(xué)中的必經(jīng)階段，更能滿足當(dāng)前國(guó)家發(fā)展的需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西省河池市金城江區(qū)五圩鎮(zhèn)那干小學(xué)）