核心素養(yǎng)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)探究

陳曉萍

摘要：新課改背景下，對學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)提出了更高要求。小學(xué)語文作為一門具有廣泛應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生具備良好的語文綜合素養(yǎng)，包括良好的讀寫能力都要不斷提高。需要教師結(jié)合語文教學(xué)要求及學(xué)生興趣、能力情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，強化學(xué)生閱讀及語言表達訓(xùn)練，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略進行探究，以期對提高小學(xué)語文教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);讀寫結(jié)合策略

伴隨新課改的不斷深入，對各學(xué)科核心素養(yǎng)的要求在不斷提高。小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括對學(xué)生語文思維、審美能力、語言表達等方面的能力。要提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，需要教師將各項能力訓(xùn)練融入包括閱讀及寫作等內(nèi)的語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，以全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1 拓展閱讀量在教學(xué)中積累豐富的寫作素材

閱讀能力是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的一項最基本的能力，通過大量閱讀，有助于提高學(xué)生的語言積累、豐富學(xué)生情感表達及拓展其知識視野，同時，增進學(xué)生對作品主題的深度理解。需要教師圍繞語文核心素養(yǎng)的要求，在豐富學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語言表達能力，為其寫作積累各類素材，切實提高學(xué)生的語文綜合修養(yǎng)。

如，以學(xué)習(xí)和閱讀《觀潮》這篇課文為例，文中主要描繪“錢塘觀潮”的盛況，全篇雖然篇幅不長，但筆下的錢塘潮壯觀的場景卻給我們留下很深的印象，充分表現(xiàn)出作者剪裁得當(dāng)、形神兼?zhèn)涞奈淖止αΑＪ紫日n文全篇詳圖得當(dāng)，敘術(shù)與描寫從容有序，通過豐富多變的場景卻層次井然的描寫給人帶來視覺的震撼。同時全篇語言精簡，描寫卻能做到細致入微，帶給讀者強烈的藝術(shù)享受。學(xué)生通過閱讀、品味、理解與感悟這些文字，不僅從中學(xué)習(xí)到關(guān)于錢塘潮的歷史及地理知識，為學(xué)生積累了獨特的寫作素材，同時可大大提升學(xué)生的審美能力，對于學(xué)生體會如何形神兼?zhèn)涞貙懢盃钗飵碛行椭?/p>

再如，古今中外關(guān)于四季更迭、自然變遷、風(fēng)光各異的寫景狀物的作品不勝枚舉，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選取相關(guān)聯(lián)的作品作為拓展閱讀內(nèi)容，將會使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到極大提升，為學(xué)生寫作積累了豐富的素材。這些素材中描摹陽光明麗的春天，熱烈歡快的夏季、洋溢豐收喜悅的秋季及及風(fēng)霜凜冽的冬季……，為學(xué)生展示出自然萬物生機盎然的韻味。需要教師在學(xué)生讀寫訓(xùn)練時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會悉心觀察、留意大自然的萬千變化，使學(xué)生通過筆記、日記、摘抄等形式對作品及身邊所發(fā)生的人物及景色進行及時記錄以積累各類素材，促進學(xué)生寫作、觀察、分析及邏輯思維能力明顯提升。

2 結(jié)合課文進行作文寫作提高學(xué)生理解能力

我們強調(diào)讀寫結(jié)合，是因為讀與寫是相互促進、相輔相成的兩個方面。學(xué)生每閱讀完一篇作品都會就此產(chǎn)生個人的見解、感悟，而針對閱讀內(nèi)容展開不同體裁的寫作訓(xùn)練，則會加深學(xué)生對所閱讀的作品從語言風(fēng)格、布局特點、思想主題等產(chǎn)生深度理解和認(rèn)知。所以，要提高學(xué)生對某一篇文章的深刻理解能力，教師可設(shè)計有針對性的題目展開寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在深度閱讀中寫作，在寫作中深化閱讀理解，促使學(xué)生在完成閱讀后將自己的所思所感以以嶄新的、帶有自己獨到見解的文字表達出來。通過這種讀寫交互結(jié)合的方式，可以明顯提升學(xué)生的語文思維及的語言表達能力，促進其語文核心素養(yǎng)的快速提高。

如，以《珍珠鳥》這篇課文的讀寫訓(xùn)練為例，作品主要描寫了人與自然相互依存、和諧共處的情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全篇，使學(xué)生對全文內(nèi)容、語言特點及結(jié)構(gòu)框架等有初步認(rèn)知，繼而啟發(fā)學(xué)生分析作品按照時間作為發(fā)展脈絡(luò)的行文思路，以及體會文中細膩的文字描述，促進學(xué)生的理解、審美能力的提升。另外，教師還可在語文讀寫訓(xùn)練中采用仿寫、擴寫、續(xù)寫等形式多寫、多練，促進學(xué)生的作品理解力不斷提升。

3 搭建形式多樣的語文實踐平臺拓展讀寫機會

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的途徑除課堂教學(xué)外，還有其它形式多樣的讀寫平臺和機會。教師要培養(yǎng)學(xué)生多參與各類活動，并利用這些活動平臺多看、多思、多寫，以增長見識、豐富寫作素材、優(yōu)化語言表達、鍛煉謀篇布局能力。如，學(xué)校為了豐富學(xué)生的文體生活，會舉辦形式多樣的校園文化活動及平臺。如，校廣播站，可鼓勵學(xué)生積極參與投稿，按征稿要求嘗試不同內(nèi)容的寫作;學(xué)校經(jīng)常組織的不同主題的社會實踐活動，內(nèi)容涉及公益、環(huán)保、文明禮儀、傳統(tǒng)文化等各方面，為學(xué)生搭建起豐富的寫作實踐平臺。學(xué)校還不定期舉辦主題演講、征文、知識競賽以及現(xiàn)周邊學(xué)校的互訪等活動，教師都可以要求學(xué)生及時記錄所見所聞所感，提高學(xué)生寫作的敏感性，豐富其生活閱歷和寫作素材，將學(xué)生的讀寫訓(xùn)練平臺由課內(nèi)拓展到課外，拓展到學(xué)校及社會。

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)，對于提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫作表達能力有積極促進作用。需要教師不斷探索語文讀寫結(jié)合的新形式，為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣、內(nèi)容豐富的讀寫平臺，促進小學(xué)生閱讀、寫作能力得到有效提高，為其語文綜合素養(yǎng)的提升奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 陳壽宗.讀中學(xué)寫以寫促讀：談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2015（12）.

[2] 陳彩芬.讀寫結(jié)合促學(xué)生核心素養(yǎng)的提升[J].科普童話（新課堂），2016（04）.

（作者單位：晉江市實驗小學(xué)）