高中英語作業(yè)有效設計的探究與優(yōu)化

朱麗芳

摘要：當前受高考升學的影響，高中英語課程的教學被學生、家長、教師所關注，而英語作為高中階段的一門重要學科，對學生后續(xù)的英語學習和綜合素質的發(fā)展具有十分重要的作用。高中英語作業(yè)是鞏固英語知識的重要手段。所以，提高高中英語作業(yè)的設計質量就顯得十分重要。本文對如何提高高中英語作業(yè)的有效設計進行了簡單的分析與研究，希望對提升我們英語教學的實效性和學生的英語學習成績帶來一些幫助。

關鍵詞：高中英語，教學法，英語作業(yè)，策略

引言

隨著英語教學改革的不斷深入，出現了許多行之有效的教學方法，但不論是哪一種方法都應該結合課程內容及學生的實際情況，以促進學生更好的發(fā)展和我們高中英語教學質量的提升為出發(fā)點。所以，我們必須結合當前高中英語教學課堂教學的實際情況，制定有針對性的英語作業(yè)，從而促進我們高中英語教學質量的穩(wěn)步提高，進而滿足我們英語教學的實際需求，這就要求我們教師在英語課堂教學的過程中，必須對傳統(tǒng)的作業(yè)形式進行改變和創(chuàng)新，并充分尊重學生的主體地位，以學生的實際學情為根本出發(fā)點，以達到提高英語教學和學生英語素養(yǎng)的目的。

1高中英語作業(yè)設計的基本原則

（1）開放性原則

在進行作業(yè)設計的過程中，教師應該以學生的“最近發(fā)展區(qū)”為主線，注重高中英語知識與學生生活實際的緊密聯系與擴展，將作業(yè)內容與當前社會生活和現象進行有效的結合與滲透，從而培養(yǎng)學生英語作業(yè)的寫作興趣，提高學生英語能力與素養(yǎng)的發(fā)展，將英語作業(yè)原本單一的應試技能，向提高學生的英語素養(yǎng)和能力進行有效轉變。

（2）主體性原則

在進行英語作業(yè)設計的過程中，教師一定要充分尊重學生的主體性，所設計的英語作業(yè)應該符合學生的實際學情并具有針對性。從而調動學生的英語學習積極性和自主學習能力，促進英語作業(yè)的有效性。

2提高中英語作業(yè)質量的具體策略

2.1 注重作業(yè)設計的層次性

在進行英語作業(yè)設計的過程中，教師首先應該明確每一個學生的實際學情，能力差異，然后根據學生的能力差異來進行有針對性的作業(yè)設計。教師將作業(yè)內容分成不同的層次，從而適應不同層次學生能力的需求和個性化的差異。教師可以基于英語學習的需求和學生的實際能力，將英語作業(yè)劃分為三個層次。

例如，基礎訓練型、發(fā)展提高型、創(chuàng)作創(chuàng)新型三類，從而讓不處于不同能力層次的學生都能夠選擇適應自己能力層次的作業(yè)，從而提高學生對英語知識的有效掌握，避免作業(yè)難度過高帶給學生的學習壓力，有效提升了學生英語學習的興趣和積極性。

2.2注重改變作業(yè)的題型，增強作業(yè)的梯度

我們在高中英語作業(yè)設計的過程中，應該充分發(fā)揮學生的綜合語言運用能力，而不應該將學生變成高考指揮棒下的奴隸，要將作業(yè)設計的重點放在：短語翻譯、根據課文內容填空、用單詞正確形式填空、重點句長難句翻譯、書面表達等。其次，可以把英語作業(yè)分為基礎篇、提高篇和綜合能力篇，由易到難，體現梯度，并且使題目內容緊扣課本?；A篇：以根據課文填空、重點短語中英互譯、重點句型變換為內容適合基礎薄弱的學生使用。提高篇：則包括歷年高考中與本單元語法、短語或句型有關的考點的再現適合基礎中等的學生使用。綜合能力篇：是對本單元綜合語言能力的檢測，題型有完形填空、閱讀理解及寫作等，有時也有難句翻譯，這類作業(yè)可以讓學習能力強的學生有選擇性地加以使用。

例如，在講授人教版高中英語“Unit 1 Friendship”這部分內容時，除了要讓學生對其進行自我翻譯外，還應該讓他們根據本篇所講述的內容讓學生自己用幾個單詞描述自己心目中的朋友或寫下朋友的三個特征，讓其他學生猜猜他描述的是班上哪個人。并把相關的詞匯、句型寫在黑板上，有利于詞匯的積累。當然，布置作業(yè)時，可以適當地減少要求，盡量不要太難，這樣不僅可以讓學生鞏固到知識，還能促使他們進行聽、說、讀、寫能力上的綜合培養(yǎng)，具有非常大的意義。

2.3注重自主作業(yè)的設計

在完成英語課堂教學的相關任務之后，教師可以根據學生的課堂情況，來引導學生根據自身對內容的掌握和對知識的理解，來進行相關作業(yè)的自主設計。學生通過自主的作業(yè)設計，即可以將機械的知識進行有效的融合，又可以通過設計對已學知識進一步的去思考和研究。其次，可以促進學生對課文內容、寫作形式、相關語段的有效拓展，從而提升學生的作業(yè)效率和作業(yè)質量，在激發(fā)學生英語學習興趣的同時，有助于激發(fā)學生的英語學習積極性，促進了學生英語能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在講授人教版高中英語“Unit 2 English around the world”進行講授時，首先要讓學生理解美國英語、英國英語的差異，然后在此基礎上，引導學生自主設計一些較為簡單的習題，然后小組之間交換進行練習。最后，通過學生自主設計的不同類型作業(yè)來鞏固已學的知識。通過這樣的方法，同學們都會有所提高，只要教師在英語作業(yè)布置的過程中做到絕對用心，學生們就能夠真正掌握好所學的知識。

3結束語

總而言之，要提高高中英語的教學的有效性，英語作業(yè)起著至關的作用，對促進學生的學習熱情和積極性，對鞏固英語學習成果都具有十分重要的意義。因此，教師在作業(yè)設計的過程中，應該堅持以學生為本，應該注重不同層次學生的能力需求，來進行作業(yè)的優(yōu)化與改進，從而培養(yǎng)學生良好的英語作業(yè)習慣，促進學生英語能力的提高。

【參考文獻】

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