小組合作構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)

努爾蘭別克?阿勒坦

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行，小學(xué)教育更加重視素質(zhì)教育，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在教師教育理念的轉(zhuǎn)變，以及隨之改變創(chuàng)新的課堂內(nèi)外新型的教學(xué)方法。因材施教，素質(zhì)教育，是現(xiàn)代教育的重要理念，主要針對(duì)于在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中加速進(jìn)行的教育社會(huì)化現(xiàn)象，針對(duì)受教育群體低齡化趨勢(shì)。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，這是小學(xué)教育中的常見問題，因此針對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)新性教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)效果來說起到了至關(guān)重要的作用。在素質(zhì)教育的大力推動(dòng)下，小組合作學(xué)習(xí)模式或者說是教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，這種模式重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、集中注意力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散性思維。本文主要針對(duì)于如何利用小組合作構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);小組合作

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，于小學(xué)生而言，閱讀是鞏固字形、字音、字義的重要方式，是鍛煉聽說讀寫能力的主要方法。小組合作具體來說是指學(xué)生們?cè)诮處熆茖W(xué)的教學(xué)安排和引導(dǎo)下，以小組為基本單位，各司其職地開展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流、互助，從而收獲知識(shí)、提升能力和素養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用小組合作模式，為傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法打開了一扇新的大門，豐富了課堂內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減弱了閱讀的枯燥性。

1 教學(xué)目標(biāo)的制定是小組合作實(shí)現(xiàn)的前提

教學(xué)目標(biāo)的制定是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提，小組合作作為素質(zhì)型教育教育方法的典型，在小學(xué)語文教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)教育中語文教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，雖然迎合了新課程改革的要求，提高了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，卻沒有在課堂上為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在教學(xué)方法中沒有進(jìn)行改進(jìn)，因此，教學(xué)效率受到極大影響，而如今小組合作這種創(chuàng)新性教學(xué)方法雖然受到普遍推重，卻并沒有達(dá)到理想效果。小組合作的順利實(shí)施建立在正確教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的前提下，教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)思路指導(dǎo)方向，為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行做出保障。

例如，進(jìn)行《明星上的一粒微塵》閱讀訓(xùn)練，這篇閱讀主要講了著名的數(shù)學(xué)家華羅庚收到一位普通中學(xué)青年教師的來信，信中指出華羅庚先生的一本書中有一個(gè)計(jì)算性失誤，作者認(rèn)為這個(gè)錯(cuò)誤好比是明星上蒙了一粒微塵，希望華羅庚改正。華羅庚讀完信，果然從書中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，他對(duì)這位教師贊不絕口，并邀請(qǐng)其參加會(huì)議，這個(gè)青年就是后來著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，就這樣，華羅庚從錯(cuò)誤中挖掘了一名人才。這篇閱讀的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生從故事中學(xué)習(xí)華羅庚謙虛、真誠(chéng)、實(shí)事求是的精神，學(xué)習(xí)青年大膽求真的品格，制定了正確的教學(xué)目標(biāo)后，在課堂中就可以要求學(xué)生分組針對(duì)兩位主人公展開討論了。

2 有選擇性地使用小組合作實(shí)現(xiàn)高效性

小組合作的教學(xué)方法雖然具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和適應(yīng)性，卻已不是一成不變的，小組合作的教學(xué)形式有許多，具體形式的使用還需要依據(jù)具體情況而定。目前來說，小組合作和方式有競(jìng)爭(zhēng)型、分工合作型、集體討論型等，小組成員人數(shù)也不是固定的，往往根據(jù)閱讀問題的難度、時(shí)間長(zhǎng)短分為2到3人一組或6到7人一組。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容選擇合適的分組方式更有利于教學(xué)的高效進(jìn)行和高效課堂的創(chuàng)建。

例如，在學(xué)習(xí)《登山人》閱讀時(shí)，三個(gè)攀登者在不同時(shí)間表達(dá)了不同態(tài)度，有人一開始便放棄，有人堅(jiān)持了一半行程，有人卻堅(jiān)持到最后，當(dāng)問題是學(xué)生這三人的態(tài)度各有什么看法時(shí)，就可以用分工合作型分組，每組四位成員，各自選擇一一位登山者進(jìn)行分析，有一人總結(jié)發(fā)言。

3 總結(jié)交流升華合作學(xué)習(xí)成果

小組合作絕不是活躍課堂氛圍的工具，在營(yíng)造良好課堂氛圍的同時(shí)，更應(yīng)該達(dá)到教師課前制訂的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們不能只注重小組合作這個(gè)教學(xué)過程，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)成果。學(xué)生在進(jìn)行激烈的討論后，應(yīng)該總結(jié)討論的結(jié)果，整理出閱讀文章的大致內(nèi)容，結(jié)合討論，上臺(tái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，方便小組之間思維空白的填充，有利于教師對(duì)于討論成果的檢驗(yàn)，并進(jìn)行有效補(bǔ)充。

例如，一篇閱讀名為《迪斯尼和米老鼠》，講的是美國(guó)的名人沃爾特·迪斯尼的故事，講了沃爾特在窮困潦倒時(shí)畫出了當(dāng)初替教堂作畫時(shí)與之陪伴的一只老鼠的輪廓，這便是米老鼠的原型，沃爾特因此一舉成名，成為偉大的藝術(shù)家。教師在確定教學(xué)目標(biāo)后，要求學(xué)生分組討論自己獲得的啟示，在討論完成后，要求小組代表成員上臺(tái)表述，進(jìn)行分享交流，教師最后再根據(jù)交流的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。

綜上所述，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)校教學(xué)涉及的廣度和深度要求越來越高，要達(dá)到新課改對(duì)于素質(zhì)教學(xué)的要求，學(xué)校要在教師教學(xué)觀念的改變上做出努力，教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來的思想上的禁錮，學(xué)習(xí)教育界的新理念、新型教學(xué)方式，在實(shí)踐中做出創(chuàng)新。小組合作是構(gòu)建高效課堂的重要方式，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更滿足了核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)熟練應(yīng)用，巧妙應(yīng)用，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行，在教師監(jiān)督下完成，從而實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：新疆阿勒泰市阿葦灘寄宿制學(xué)校）