小學(xué)語文新教材的理解與策略

左鳳英

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的大環(huán)境下，語文教材近年來版本不斷變化，導(dǎo)致許多教師無法進行深入課本的高質(zhì)量教學(xué)。因此小學(xué)語文教師要通過以下幾大方面，堅持做到要整體通讀教材，把握教材重點內(nèi)容;進行精準(zhǔn)理解;和科學(xué)劃分課時所教學(xué)內(nèi)容。繼而有效改善目前的問題，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新教材;理解策略

小學(xué)對于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的時刻，不僅可以為學(xué)生的性格和習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，還是他們?nèi)松^和價值觀形成的重要時期。因此本文將結(jié)合筆者自身語文教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文新教材的理解與策略做逐一深入闡述。

1 要整體通讀教材，把握教材重點內(nèi)容

要明確新課標(biāo)下語文教材有哪些變動的地方，就課文來說，語文教材減少了課文的類型，課文均要進行精確閱讀，而不是像以前一樣略讀即可。略讀課文的減少有助于教師更好的進行備課。在一定程度上減少了課文的數(shù)量，同樣的課堂教學(xué)時間下，課文一旦減少，就有助于提高課文學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)單篇課文的時間變長了，慢慢的打基礎(chǔ)，將課文吃透、學(xué)透，既可以在語言上多花一些時間，又可以開闊學(xué)生的視野，有助于學(xué)生的具體寫作，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課后習(xí)題更加注重學(xué)生的書寫及讀書習(xí)慣，更為重視學(xué)生的表達能力，增多名家名篇，注重學(xué)生從小的語言習(xí)慣和文學(xué)素養(yǎng)，這些文章大多語言功底豐厚，文化底蘊深厚，都體現(xiàn)了多元化文化的豐富多彩。

例如，在語文六年級上冊教材中，增加了一項有感情的朗讀課文，不僅是要學(xué)生感受語文教材中文章的語言魅力，也是要學(xué)生從自身理解課文，并且以自己的理解方式來閱讀，語文課文大多后面都會寫一些生僻字或者一些難以理解的字、易錯字，讓學(xué)生進行練習(xí)，并且也有這樣的習(xí)題。閱讀下面的句子，體會這樣寫的好處，并且從文章中找出相類似的語句。目的是為了學(xué)生可以更加深刻的了解課文，并且了解其中所表達的感情。其中課后練習(xí)中還有要求背誦自己喜歡的部分，不僅是要求學(xué)生單純的進行背誦，也是為了讓學(xué)生進行一個好詞好句的積累，有助于學(xué)生后期的寫作水平的提高。

2 準(zhǔn)確的把握教材內(nèi)容，進行精準(zhǔn)理解

所謂的精準(zhǔn)理解，即對于語文教材中的文章主題、表達的感情、寫作手法等等進行詳細(xì)的了解，不僅要精準(zhǔn)的了解具體的教材，還要進行語文文章的咬文嚼字，尤其是文言文，要對于每一個字進行精準(zhǔn)的分析，不同的字在不同的語句中有著不同的含義，要尊重作者所要表達的意思，進行準(zhǔn)確的分析，由淺入深，走進作者在寫作時想要表達的內(nèi)心世界，在進行教學(xué)設(shè)計的時候要突出知識與技能、過程與方法、以及情感態(tài)度與價值觀，但要主要不能全部突出，要有所側(cè)重，根據(jù)文章的具體特點進行教學(xué)設(shè)計。在進行生字練習(xí)中，教材不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，寫好生字，也是要讓學(xué)生通過教師的示范及演示來進行字體的更深一步的了解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生字的興趣，對自己的書寫要求更進一步，從筆畫等方面認(rèn)真研究，反復(fù)練習(xí)，教師對學(xué)生的優(yōu)秀字體進行展示和表揚。

例如，在進行語文六年級上冊教材的學(xué)習(xí)中，教師在進行文言文的深刻解讀教學(xué)后，可以領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)生字，教師在進行備課時要格外注意這些，在講解時讓學(xué)生進行自主的圈畫，在課文講解之后，學(xué)生進行小組討論，研究具體字的讀音和意思，隨后教師進行每組的教學(xué)指導(dǎo)，在對容易認(rèn)錯的生僻字進行講解分析，讓學(xué)生有效的記住這些難認(rèn)出來的字，要注意生僻字聯(lián)系課文進行理解記憶。

3 科學(xué)劃分課時所教學(xué)內(nèi)容

教師在每學(xué)期之前要做到心里有數(shù)，多少節(jié)課教學(xué)完課本內(nèi)容，教材之中有多少是需要學(xué)生重點掌握的，哪些文章是需要背誦并理解的，哪些文章是閱讀即可的，教師要準(zhǔn)確的記住，明確課堂內(nèi)容后合理的劃分每節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)教材實際和學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計劃，在學(xué)生容易出現(xiàn)問題的地方進行具體講解，通過文章的講解，體會作者的感情，讓學(xué)生進行自主討論，并對老師提出自己不能理解的地方，為下一課時的精讀課本來打下良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生回答問題不能完整詳細(xì)時，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決問題所在。

例如，在進行語文六年級上冊的課本教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)重點，針對性學(xué)習(xí)，比如本課重點要求學(xué)生背誦，或者重點要求學(xué)生理解某句話，并熟練運用。這都是需要教師在課前進行充分的備課，才能在課堂中熟練的進行教學(xué)。小學(xué)語文新教材的理解與策略，重點在于教師對于教學(xué)目標(biāo)以及教材的理解掌握，小學(xué)的語文重中之重在于為學(xué)生的語文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教師在進行語文教學(xué)之中需要為學(xué)生多積累、多練習(xí)、多認(rèn)生字，攻破語文學(xué)習(xí)障礙。

綜上所述，小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)時，要對語文教材進行一定的研究，堅持做到以上幾大方面，讓學(xué)生在教材中找尋到學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富他們的語文素養(yǎng)，繼而有效加強學(xué)生的語文成績。

參考文獻：

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[2] 趙云兵.如何在小學(xué)語文教材中深挖含義與教育理論[J]中小學(xué)語文研究，2017（04）.

（作者單位：四川省綿陽市德政街小學(xué)）