小班幼兒獨(dú)立穿脫衣服能力的培養(yǎng)

曹衛(wèi)華

摘要：著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。 而教育部發(fā)布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也將幼兒自理能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重點(diǎn)提了出來：讓孩子們一定具有基本的生活自理能力。不僅如此，《綱要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。所謂幼兒自理能力的培養(yǎng)，就是指幼兒在一定的年齡階段內(nèi)照顧、管理自己的能力。有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期，更有研究表明：“2—4歲是兒童生活自理能力初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。”幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而剛剛?cè)雸@的幼兒，每次的穿脫衣服都顯得特別困難，不是坐在那里等老師來穿，就是自己穿錯(cuò)了，等等。本文就是我們平時(shí)針對小班幼兒在穿脫衣服的方面的培養(yǎng)展開主要的培養(yǎng)的一些計(jì)劃和途徑作以介紹。

關(guān)鍵詞：幼兒自理能力;穿脫衣服

剛剛從家庭走進(jìn)幼兒園這個(gè)集體環(huán)境，大部分的幼兒表現(xiàn)出的都是不太適應(yīng)，而通過與家長的交流，我們也都發(fā)現(xiàn)，家長們最擔(dān)心的就是孩子在幼兒園里不會(huì)自己穿衣服、吃飯、喝水、上廁所等等一系列的問題，其實(shí)歸根究底，就是擔(dān)心自己的孩子生活方面能不能自理，老師會(huì)給予什么程度的幫助。那么家長為什么會(huì)有這么多的擔(dān)心，我們分析，主要還是因?yàn)楹⒆觽冊谧岳砟芰Ψ矫姹憩F(xiàn)出來的比較弱，那么，如何幫助孩子們養(yǎng)成自我服務(wù)的能力，讓他們能在幼兒園這個(gè)新環(huán)境中生活的自如、自由，是我們每一個(gè)教育者和家庭都用應(yīng)該關(guān)注的和思考的問題。我們首先要做的就是找出原因，然后展開針對性的培養(yǎng)。

1 幼兒自理能力弱的原因

1.1 家長溺愛、包辦多，剝奪了孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力

現(xiàn)在的孩子都是家庭里的核心人物，寶貝蛋，在家長眼里，孩子永遠(yuǎn)都 “小”，幾乎什么事情都要去幫助孩子去做，逐漸的孩子們就失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過了掌握能力的最佳時(shí)機(jī)。

1.2 幼兒依賴性強(qiáng)，惰性心理出現(xiàn)

除了家長不斷的包辦之外，很多孩子也逐漸有了惰性心理

1.3 孩子沒有掌握自理的方法和技能

孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，家長不是去教孩子，而是代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。

1.4 缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)

孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)

2 培養(yǎng)內(nèi)容的選擇

幼兒自理能力培養(yǎng)的內(nèi)容有很多，而且大、中、小不同年齡段也有不同的要求。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多幼兒出現(xiàn)反穿衣、系錯(cuò)扣子不會(huì)拉拉鏈等情況，外出戶外活動(dòng)時(shí)尤其是冬天，就特別麻煩。于是我們就把培養(yǎng)小班幼兒獨(dú)立穿脫衣服作為我們班幼兒自理能力培養(yǎng)的首要計(jì)劃。根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展要求可以得知，在小班年齡段，對幼兒穿脫衣服的具體要求有：

（1）知道衣服的個(gè)部位名稱，如：袖子、領(lǐng)口、前后面等。

（2）認(rèn)識(shí)開襟衫（拉鏈裝、扣子裝）和套頭衫。

（3）學(xué)會(huì)正確的穿開衫、套頭衫。

（4）會(huì)自己拉上拉鏈，會(huì)自己系上扣子，解開扣子。

有了這個(gè)目標(biāo)，我們也就明確了培養(yǎng)計(jì)劃，那就是幫助孩子們學(xué)會(huì)穿脫衣服的方法。

我們在《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中看到有給我們的教育建議：

※. ?鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。

※ 指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。

※ 提供有利于幼兒生活自理的條件。如：幼兒的衣服、鞋子等要簡單實(shí)用，便于自己穿脫。

在平時(shí)的觀察以及與家長的交流中，我們也都發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子穿脫衣服有困難，一方面是因?yàn)樵诩抑懈改赴k，另一方面是因?yàn)榻o孩子選擇的衣物不合適，就拿衣服來舉個(gè)例子，例如最近兩年女孩子特別流行穿蓬蓬裙褲子上幼兒園，雖然很好看，但是孩子們在如廁時(shí)就出現(xiàn)了問題，脫得不及時(shí)、紗層太厚太大導(dǎo)致孩子會(huì)小便在上面，男孩子流行穿牛仔褲，腰上特別緊，如果來不及如廁就會(huì)尿濕褲子，不僅不舒服而且還可能被同伴取笑進(jìn)而自尊心受到傷害。而我們家長則單純性的圖款式好看、個(gè)性或者為了孩子形象好而忽略了孩子的身體感受能力，這些其實(shí)都是導(dǎo)致孩子不能夠自己很好的服務(wù)于自己的重要原因。那么，我們該如何來做到避免這些問題出現(xiàn)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)適合他們發(fā)展和提高自理能力的一個(gè)環(huán)境、平臺(tái)。

首先是服裝的選擇。作為家長在給孩子選擇服裝的時(shí)候，一定要選擇寬松舒適、適宜孩子活動(dòng)的服裝入園，服裝上裝飾不宜過多，不宜太繁瑣，扣子、拉鏈安排是否合適。這是家長和老師必須都要考慮的問題。如果家長沒有看到孩子穿脫時(shí)候的問題，就應(yīng)該是有老師觀察后發(fā)現(xiàn)再告知家長的。我們所有的注意力都必須在孩子身上。

其次是給孩子充分的機(jī)會(huì)去鍛煉。不要因?yàn)楹⒆觿?dòng)作慢或者時(shí)間不夠了等等原因大人去伸手幫助他完成。

3 實(shí)施的方法

我們試圖通過以下幾個(gè)方法來開展培養(yǎng)和訓(xùn)練：

※ 觀察法、示范法：

即成人給予孩子們正確的方法示范，讓孩子多觀察。如：在訓(xùn)練孩子們穿脫衣服時(shí)，我們大人可以逐步的示范給孩子們看，如何來穿衣袖、拉拉鏈、扣扣子等等，而反復(fù)的示范和引導(dǎo)觀察，可以幫助孩子們在腦海里建立一個(gè)初步的概念印象，從而知道自己的穿脫衣服步驟。

※ 體驗(yàn)法：

即給幼兒提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓孩子們充分的練習(xí)，體驗(yàn)、感受穿脫衣服的過程和成功的喜悅。

※ 現(xiàn)場指導(dǎo)法：

即在幼兒進(jìn)行練習(xí)時(shí)，成人適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)幫助，讓孩子能更快的獲得能力的提升，而不會(huì)因?yàn)樽霾缓没蛘卟坏轿欢a(chǎn)生挫敗感，從而更快的獲得能力提升。

4 有效實(shí)施的途徑

4.1 合理有效利用集體教育活動(dòng)，培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)

我們搜集了有關(guān)穿脫衣服的兒歌、故事、視頻資料，采用集體教育的活動(dòng)形式，對幼兒先進(jìn)行意識(shí)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)幼兒“我也要學(xué)、我想學(xué)、我會(huì)做”的欲望，在適時(shí)的給孩子們提供一些可操作的材料，幫助他們充分的練習(xí)和掌握穿脫衣技巧。例如，我們在開展《我會(huì)穿衣服》主題活動(dòng)中，從一個(gè)情景表演小兔不會(huì)穿衣服想請大家?guī)椭麑?dǎo)入活動(dòng)，孩子們首先很感興趣，都愿意幫助小兔，給它展示自己的穿衣方法，一直到后來我們引入兒歌《寶寶學(xué)穿衣》，讓幼兒在朗朗上口的兒歌中了解衣服的結(jié)構(gòu)名稱及穿衣方法，我們還給孩子們每人準(zhǔn)備了一件衣服，讓幼兒在自己獨(dú)立操作的過程中體驗(yàn)樂趣。我們看到，在練習(xí)過程中，許多孩子一邊操作，還一邊口中念兒歌，學(xué)得非常認(rèn)真、專注，效果也非常好。

4.2 開展區(qū)域角色游戲活動(dòng)，提高幼兒的自我服務(wù)技能

幼兒最喜歡的活動(dòng)就是游戲，我們巧妙的利用這個(gè)特點(diǎn)，開展了一些有趣的活動(dòng)，如在娃娃家，我們讓孩子們進(jìn)行角色扮演來給娃娃“穿新衣”“整理衣服”等等。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒的心理特點(diǎn)，既受孩子們的喜歡，又可以使孩子們在愉快的氣氛中，不知不覺地鍛煉了能力。

4.3 給予正確的示范

幼兒模仿能力強(qiáng)，可塑性也強(qiáng)，所以我們要給他們正確的示范和引導(dǎo)，這也是非常重要和必要的，要使孩子掌握一些技能，必須要先使孩子學(xué)會(huì)正確地操作（如我們將穿脫衣服的過程拍成照片，貼在我們的“生活區(qū)域”里，孩子們每次看到這些照片時(shí)，也就不由自主的念起來兒歌，并動(dòng)手空著進(jìn)行穿衣服動(dòng)作。經(jīng)過孩子長期的練習(xí)和有意識(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練，孩子們逐步地掌握一些操作的要領(lǐng)，操作技能有了明顯的進(jìn)步和提高。

4.4 創(chuàng)設(shè)良好、適宜的環(huán)境，讓環(huán)境起到隱性的教育功能

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

因此我們特意開設(shè)了主題墻“能干的我”為標(biāo)題，內(nèi)容中不時(shí)的對幼兒穿衣服脫衣服的技能進(jìn)行展示，我們和家長都用相機(jī)記錄下每個(gè)階段的不同表現(xiàn)，或以打印照片的方式，或者以用筆記錄、繪畫的方式展現(xiàn)出來，讓孩子們看到自己最初的樣子和現(xiàn)在達(dá)到的水平，無形中增加了孩子們的自信心，有了自信心，使孩子在內(nèi)心深處為自己能做這些事而自豪。

不光是主題墻的宣傳，我們還注重活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)。我們專門設(shè)置了“生活服務(wù)區(qū)”，在活動(dòng)區(qū)提供多種類、可操作的材料，我還將自己寶寶小時(shí)候的小衣服等放在生活區(qū)，讓孩子練習(xí)給娃娃穿脫衣褲、整理衣服。我們還自己制作了小衣服，有拉鏈款式的也有扣扣子款式的，都是為了讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立的穿脫衣服。

4.5 抓住隨機(jī)教育

利用早上入園、外出戶外活動(dòng)及進(jìn)教室后的時(shí)間檔，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立穿脫衣服的能力。

4.6 開展個(gè)案教育，給予能力弱的幼兒更多的指導(dǎo)與幫助

班里的幼兒能力發(fā)展的水平是不一樣的，有的學(xué)的快，有的則慢。對于這些掌握的慢的幼兒，我們也是細(xì)心指導(dǎo)，不催促他們，多次給他們示范，或是老師幫助，或是能力強(qiáng)的同伴幫助，逐漸使得他們學(xué)會(huì)自己穿脫衣服。例如，我們班里的崔景浩小朋友，他的年齡相對偏小，性格也比加慢，做事情總是不著不急的。我們在開展《我會(huì)穿衣服》集體活動(dòng)時(shí)，我就明顯發(fā)現(xiàn)他幾乎沒有太注意老師的示范，以至于在練習(xí)過程中出現(xiàn)找不找方法，看著別人都穿好了他還在找衣服的領(lǐng)口的現(xiàn)象。我們在課堂上也及時(shí)給予了幫助，幫助他穿上了衣服，讓孩子的自尊心先得到保護(hù)。在課后，我們又專門找到孩子，再次給他演示穿衣的方法，給他講解衣服的部位名稱，并且引導(dǎo)他學(xué)會(huì)說兒歌，并且把方法告訴給了家長，讓家長也在家中訓(xùn)練孩子。這樣幾次以后，我們發(fā)現(xiàn)崔景浩已經(jīng)能夠獨(dú)立的穿好衣服了，只是速度比別人慢一些，我們相信，只要掌握了方法，慢慢的就會(huì)跟上大家的腳步。

4.7 密切家園聯(lián)系，共同培養(yǎng)幼兒的自理能力

幼兒教育是家庭和幼兒園雙方共同的教育，不是單方面幼兒園的努力或者家庭的培養(yǎng)就可以完成的。尤其在幼兒自理能力方面，我們兩個(gè)方面的人員更應(yīng)該統(tǒng)一思想，制定適宜的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，共同促進(jìn)幼兒的能力提升。我們是這樣開展的家園配合工作：

（1）利用學(xué)期初的家長會(huì)，向家長做了自理能力方面的培養(yǎng)的計(jì)劃說明，讓家長了解到孩子在該年齡段應(yīng)該能達(dá)到的自理能力的要求。

（2）針對個(gè)案開展重點(diǎn)培養(yǎng)。與個(gè)別能力弱的幼兒家長展開對話，提出培養(yǎng)要求及家長配合的方法。

（3）重點(diǎn)將穿脫衣服的能力發(fā)展情況作以定期匯報(bào)，讓家長知道自己孩子的能力發(fā)展程度。

（4）開展能力大比拼活動(dòng)，利用開放日和親子活動(dòng)時(shí)間，開展穿脫衣服大比賽，讓家長看到孩子在集體中的表現(xiàn)，從而感知不同的教育方式所帶來的不同結(jié)果，指導(dǎo)家長逐步調(diào)整自己的教育行為。

（5）收集家長中好的方法和建議，通過群聊來分享成果。

5 成果展示

我們通過以上途徑對班上的孩子們展開了穿脫衣服方面的培養(yǎng)，在家長和幼兒園共同努力的培養(yǎng)下，孩子們都已經(jīng)掌握了基本的穿脫衣服方法，現(xiàn)在面對開襟衫、套頭衫，系扣子的，拉拉鏈的，可以說是根本不存在任何問題的。以下我就來舉一個(gè)比較鮮明的例子來說明一下。

個(gè)案：

牛小宇，男孩，性格比較慢，也不愛動(dòng)手操作。在家中所有事情都是有家長幫助做好，自己從不動(dòng)手。在幼兒園里，最多聽見他說的就是“我不會(huì)，我不想自己弄”之類的話。我們與家長進(jìn)行了對話，將我們的想法和培養(yǎng)計(jì)劃告知他們，希望他們在家中配合我們，給小宇創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間，讓孩子盡量自己動(dòng)手來做一些事情，不要事事包辦代替。而在幼兒園里，我們通過集體教學(xué)和單獨(dú)培養(yǎng)的方式，讓小宇掌握簡單的穿衣步驟，并及時(shí)給予他鼓勵(lì)和表演，增加孩子的自信心，這樣堅(jiān)持了一個(gè)星期左右，小宇自己開始動(dòng)手自己穿脫衣服了，我們及時(shí)告知家長，并讓小宇回家當(dāng)老師，給爸爸媽媽教穿脫衣服，而在家長的配合下，小宇終于養(yǎng)成了自己動(dòng)手做事情的好習(xí)慣?，F(xiàn)在，小宇在幼兒園里動(dòng)手積極性提高了很多，我們能明顯感覺到他的自信心增強(qiáng)了，敢于在集體面前表現(xiàn)自己了。這些其實(shí)都是源自于大人對他的鼓勵(lì)與幫助，促進(jìn)了孩子能力上提升。

班級(jí)里也不只有小宇這樣一個(gè)小朋友缺乏培養(yǎng)和鍛煉，我們都同樣采取指導(dǎo)示范、鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法讓孩子從中獲得成果的喜悅，從而達(dá)到目標(biāo)的養(yǎng)成。

幼兒自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的培養(yǎng)目標(biāo)，需要我們在日常生活中循序漸進(jìn)的養(yǎng)成。作為孩子，我們必須給他們提供適宜的發(fā)展環(huán)境和空間，給他們機(jī)會(huì)，讓他們實(shí)際操作體驗(yàn)，來掌握一定的自我服務(wù)技能。在這方面，我們還將繼續(xù)努力，爭取做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李輝.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[J].幼兒教育，2001（09）.

[2] 李季湄，馮曉霞.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013.

（作者單位：陜西省西安市新城區(qū)西安華山西安幼兒園）