少數(shù)民族地區(qū)幼兒園培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的探究

董澤美

摘要：合作能力是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)最基礎(chǔ)的素質(zhì)之一，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中逐步提升幼兒合作意識(shí)能夠讓幼兒更好地融入到集體生活中來(lái)，這對(duì)于幼兒適應(yīng)幼兒園的生活和今后的發(fā)展都具有非常重要的意義。尤其是對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的幼兒園教學(xué)來(lái)說(shuō)，幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要，因?yàn)樯贁?shù)民族他們所處的環(huán)境和地區(qū)相對(duì)比較特殊，只有從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，才能讓幼兒今后更好的與社會(huì)接軌，適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;幼兒園;培養(yǎng);合作意識(shí)

少數(shù)民族地區(qū)的幼兒園與其他幼兒園相比較最顯著的特點(diǎn)就是他們所接觸的人群和文化相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一。在少數(shù)民族幼兒園教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)是教師可以通過(guò)拓展教學(xué)內(nèi)容來(lái)拓寬幼兒的眼界，讓他們能夠更深刻地感受到合作的重要意義，同時(shí)教師也可以運(yùn)用少數(shù)民族獨(dú)有的文化對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)來(lái)逐步地增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。只要是能夠切實(shí)地提升幼兒的合作意識(shí)，所有的教學(xué)方法都值得嘗試，本文就從多方面對(duì)少數(shù)地區(qū)民族幼兒園培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)進(jìn)行深度探討。

1 通過(guò)漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)

雖然隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在少數(shù)民族幼兒園漢語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了普及，但是由于幼兒所身處環(huán)境的影響，對(duì)于漢語(yǔ)知識(shí)的掌握并不是很牢固，再加上在日常教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)也經(jīng)常會(huì)使用地方性的方言，這就導(dǎo)致幼兒的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。幼兒對(duì)自己不熟悉的領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，更需要得到他人的幫助。所以在少數(shù)民族幼兒園教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)時(shí)，教師就可以從幼兒不太熟悉的漢語(yǔ)開始入手，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以把班級(jí)里的幼兒分成不同的小組，讓幼兒以組為單位完成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)，再加強(qiáng)幼兒對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以逐步增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。例如，在少數(shù)民族幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行漢語(yǔ)禮貌用語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂上給幼兒實(shí)施完統(tǒng)一的教學(xué)以后，就可以把班級(jí)里的幼兒分成不同的小組，讓幼兒以組為單位通過(guò)互相幫助來(lái)消化教師所給幼兒傳授的漢語(yǔ)禮貌貌用語(yǔ)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要對(duì)幼兒進(jìn)行積極地引導(dǎo)，對(duì)于整體完成效率較高的小組，教師就可以獎(jiǎng)勵(lì)給他們一朵小紅花，并明確的告訴他們這朵小紅花是所有小組成員共同努力所得到的，讓幼兒共同感受合作的勞動(dòng)的成果，能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與合作學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒可以感受到合作學(xué)習(xí)的重要意義。通過(guò)讓少數(shù)民族地區(qū)幼兒園的幼兒以組為單位，在自己不擅長(zhǎng)的漢語(yǔ)領(lǐng)域進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，不僅能夠有效地提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒民漢一家親的民族意識(shí)，提升幼兒的愛(ài)國(guó)主義精神，以促使幼兒的能夠得到更全面的發(fā)展。

2 為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的合作氛圍

幼兒園作為孩子接受教育的起點(diǎn)，它占據(jù)了孩子們一天的大部分時(shí)間，其中除了對(duì)幼兒的教育以外，還包括了幼兒的飲食起居。在少數(shù)民族地區(qū)幼兒園教學(xué)過(guò)程中為了讓幼兒的合作意識(shí)得到更高效的培養(yǎng)，教師就需要注重為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的合作氛圍，讓幼兒在日常學(xué)習(xí)生活過(guò)程中能夠自覺(jué)地形成一種合作意識(shí)，養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好思想品德。例如，在日常幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)一些小事引導(dǎo)幼兒互相幫助，以逐步增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。如讓幼兒通過(guò)互相的幫助共同完成班級(jí)打掃、收拾玩具、收拾午睡后的床鋪等等。通過(guò)引導(dǎo)幼兒共同完成生活中的一些小事情，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛，讓幼兒在日常生活中能夠形成一種合作意識(shí)，以此逐步地提升幼兒的合作能力。除此以外，在日常學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，幼兒園還可以組織幼兒進(jìn)行相關(guān)的生活合作能力比賽，有條件的幼兒園還可以帶領(lǐng)幼兒到戶外體驗(yàn)教育基地讓幼兒更真實(shí)的感受合作在于我們生活中的重要意義。通過(guò)這些合作活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)不僅能夠豐富幼兒園教學(xué)形式，還能夠不斷增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒能夠更好的適應(yīng)團(tuán)體生活，為幼兒今后更好的適應(yīng)社會(huì)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

3 通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

游戲不僅是幼兒園教學(xué)中一種比較常用的教學(xué)形式，也是培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的重要途徑之一。而且，少數(shù)民族地區(qū)幼兒園還有很多屬于自己獨(dú)特風(fēng)格的民族游戲，通過(guò)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行這些有趣的民族游戲，不僅能夠讓幼兒在參與過(guò)程中不斷地提升自身的合作意識(shí)，還能夠讓幼兒更好的傳承民族傳統(tǒng)文化，以此保證少數(shù)民族地區(qū)幼兒園教學(xué)的高效開展。例如，竹竿舞是很多少數(shù)民族都比較熟悉的游戲，教師在日常教學(xué)過(guò)程中就可以帶領(lǐng)班級(jí)幼兒進(jìn)行竹竿舞的游戲，把班級(jí)幼兒分成不同的小組，讓幼兒以組為單位進(jìn)行竹竿舞的比賽。通過(guò)讓幼兒在有趣的民族游戲過(guò)程中共同為自己所在小組的勝利努力，能夠逐步提升幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，以保證幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在少數(shù)民族地區(qū)幼兒園教學(xué)過(guò)程中為了不斷地提升幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒得到更全面的發(fā)展與培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中就一定要豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方式，同時(shí)還需要結(jié)合自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒進(jìn)行積極地引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到不斷提升幼兒的合作意識(shí)和合作能力的目的，為幼兒今后更好的適應(yīng)生活和社會(huì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市連山縣金太陽(yáng)幼兒園）