幼兒音樂(lè)教育中的節(jié)奏感知與表達(dá)探索

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摘要：節(jié)奏是音樂(lè)的核心，音樂(lè)的美妙與否和節(jié)奏有著密不可分的聯(lián)系，節(jié)奏將音符有規(guī)律的聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)聲音的強(qiáng)弱來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)的美妙，因此，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力是當(dāng)代音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。幼兒音樂(lè)教育作為音樂(lè)教育的啟蒙教育，更肩負(fù)著重大使命，音樂(lè)教師要著重培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，通過(guò)加深對(duì)音樂(lè)的理解，能夠很好的表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感知，從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂(lè)教育;節(jié)奏感知;表達(dá)

引言

從古至今，節(jié)奏始終存在于世間萬(wàn)物的每一個(gè)角落。晝夜更替、四季循環(huán)、潮起潮落、月圓月缺等大自然現(xiàn)象中處處可以感受到節(jié)奏。自然界中沒(méi)有旋律，沒(méi)有和聲，唯有負(fù)載著這兩種要素的第三種要素——節(jié)奏。在音樂(lè)中，節(jié)奏是各種長(zhǎng)短相同或相異的聲音，其中包含了強(qiáng)弱的因素在內(nèi)，有規(guī)律地進(jìn)行組合。它是音樂(lè)在時(shí)間里的流動(dòng)，是組成音樂(lè)最核心、最基本的要素。音樂(lè)節(jié)奏具有重要的表現(xiàn)意義，是音樂(lè)美感的重要來(lái)源。人們?nèi)绻狈?duì)節(jié)奏的敏感，就很難感受到音樂(lè)動(dòng)人的表現(xiàn)力。

1培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感知和表達(dá)能力的意義

1.1促進(jìn)幼兒身體和心理的發(fā)展

幼兒教育和其他的教育形式之間存在著明顯的差異，主要是由于幼兒處于一個(gè)較為特殊的年齡時(shí)期，對(duì)于事物的同化能力還不夠強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不容易形成自身獨(dú)立的思維。所以，在幼兒的音樂(lè)教育中應(yīng)該抓住幼兒思維的隨意性，選擇一些活力較強(qiáng)且富有情感的音樂(lè)曲目。這樣才能夠在培養(yǎng)幼兒濃厚興趣的基礎(chǔ)上，使孩子們形成較強(qiáng)的節(jié)奏感，能夠使得幼兒在身體和心理上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的重要因素就是音樂(lè)，同時(shí)，幼兒教育階段的重要性也體現(xiàn)出了這一點(diǎn)，而且這一階段是促使孩子們的情感由初級(jí)轉(zhuǎn)向高級(jí)的重要階段，加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏感的理解可以促進(jìn)孩子們理解周圍其他的事物。

1.2培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

所謂的創(chuàng)造能力是在后天形成的，但是這種能力是任何人都具有的一種潛質(zhì)，只有加強(qiáng)培養(yǎng)才能發(fā)揮創(chuàng)造力的優(yōu)勢(shì)，否則就會(huì)影響到生活的其他方面。幼兒的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此，通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)這一效果是可行的。通過(guò)音樂(lè)教育能夠在一定程度上激發(fā)幼兒的情感，進(jìn)而提高其創(chuàng)造能力。在實(shí)際的教育教學(xué)中，培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感的方式有很多，其中拍打、唱歌、跳舞等等都是較為常見(jiàn)的方式，這樣不僅能夠逐漸促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)揮，還能夠應(yīng)用這些表現(xiàn)形式來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。音樂(lè)的教育需要遵循一定的規(guī)律，而且只有這些規(guī)律才能體現(xiàn)出音樂(lè)不同的美感。

1.3加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解力

對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，節(jié)奏感是其生命線，只有優(yōu)雅的節(jié)奏才能體現(xiàn)出音樂(lè)的美感。所以，在幼兒音樂(lè)的教學(xué)中，只有培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感才能更好地發(fā)揮其表達(dá)和感知能力，進(jìn)而幫助幼兒更好地理解音樂(lè)的內(nèi)涵。幼兒們對(duì)于新鮮事物的記憶力是超強(qiáng)的，不同音樂(lè)的不同節(jié)奏往往能夠引起幼兒的注意，幫助幼兒對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知，進(jìn)而提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解可以促進(jìn)幼兒對(duì)周圍事物的感知，激發(fā)內(nèi)在的認(rèn)知潛能，更快地適應(yīng)社會(huì)的生活。

2幼兒節(jié)奏感知能力與表達(dá)的培養(yǎng)方法

2.1將聲音融入到音樂(lè)中，加深幼兒對(duì)音樂(lè)的理解

聲音是幼兒對(duì)世界感知最快的途徑，幼兒可以將對(duì)聲音的模仿融入到音樂(lè)中去，既能提高音樂(lè)的趣味性，又能提高節(jié)奏感知能力

2.2把肢體動(dòng)作與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)性

幼兒生性好動(dòng)，因此，在培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感知能力時(shí)，可以將他們?nèi)粘５呐?、跳等?dòng)作加入到音樂(lè)的教學(xué)中去。教師可以根據(jù)不同年齡，不同性別，對(duì)幼兒進(jìn)行分類指導(dǎo)，對(duì)于行動(dòng)靈敏的幼兒，可以讓他們多活動(dòng)四肢，利用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容;對(duì)于活動(dòng)緩慢的幼兒，教師可以通過(guò)分解部分動(dòng)作，讓他們也能參與其中，從整體提高幼兒的節(jié)奏感知能力。例如，在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物樂(lè)隊(duì)》的過(guò)程中，教師可以讓年齡大一點(diǎn)的孩子模仿比較難模仿的動(dòng)物，如大象、狐貍等，讓年齡較小的孩子模仿比較容易的動(dòng)物，如小狗、小貓等，通過(guò)對(duì)動(dòng)物的模仿，達(dá)到肢體與音樂(lè)的相結(jié)合，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的更深入的理解。

2.3利用日常器具進(jìn)行打擊樂(lè)教學(xué)，直觀培養(yǎng)幼兒興趣

教師可以利用生活中的日常用品來(lái)展現(xiàn)不同的節(jié)拍，以此來(lái)滿足幼兒對(duì)節(jié)奏感的認(rèn)知。教學(xué)過(guò)程中，教師現(xiàn)場(chǎng)利用道具的擊打，產(chǎn)生的不同的聲音，能使幼兒更為直觀的感受節(jié)拍和節(jié)奏，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更容易引起幼兒的興趣與共鳴，這種方式以最直接的形式向幼兒展現(xiàn)了節(jié)奏感的強(qiáng)弱，便于幼兒直接了解節(jié)奏感，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的順利展開(kāi)，對(duì)提高幼兒的音樂(lè)感知能力提供了巨大的幫助。

2.4設(shè)置音樂(lè)情境，組織音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)幼兒音樂(lè)細(xì)胞

幼兒教師可以定期組織幼兒參加一下文藝演出或演唱比賽，讓孩子身處在音樂(lè)的環(huán)境中，親身感受音樂(lè)帶來(lái)的視聽(tīng)享受，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)主動(dòng)去了解音樂(lè)，喜愛(ài)音樂(lè)，這是對(duì)培養(yǎng)孩子節(jié)奏感知能力的基礎(chǔ)性前提。教師可以階段性的組織孩子進(jìn)行音樂(lè)比賽，不論是歌唱水平，還是舞蹈水平，都會(huì)隨之有所進(jìn)步，每首歌曲的不同節(jié)奏，都是孩子對(duì)音樂(lè)的不同體驗(yàn)，在加深孩子對(duì)音樂(lè)的理解的同時(shí)，也增加了師生間的互動(dòng)，創(chuàng)造幼兒情感世界的新體驗(yàn)，使幼兒能更好的建立與教師和伙伴之間的信任。

結(jié)束語(yǔ)

節(jié)奏感知和表達(dá)教學(xué)活動(dòng)存在著相對(duì)明顯的年齡段差別，只有采用符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)他們的不同感官，才能夠讓幼兒在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中提高總體音樂(lè)素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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