大數(shù)據(jù)背景下初任教師培訓(xùn)方向探究

馮海燕

摘要：時(shí)代在進(jìn)步，信息技術(shù)也在快速的發(fā)展，在這個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，對(duì)初任教師的培養(yǎng)，需要采取新的方法，以大數(shù)據(jù)為背景，從教學(xué)思想，情感以及對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備等方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。本文就對(duì)初任老師的培訓(xùn)方向進(jìn)行了一定的探究，從不同方面來(lái)進(jìn)行了分析與討論。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初任教師;培訓(xùn)

高等的教育事業(yè)在我國(guó)經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)蓬蓽生輝。整個(gè)高等教育的核心就是高效的師資隊(duì)伍，但初任的教師同時(shí)也成為了成就未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)的力量。積極的幫助初任老師以最快的速度成長(zhǎng)起來(lái)，成為了現(xiàn)在高等教育發(fā)展的最主要的時(shí)，而且不容耽擱，迫在眉睫。本文就大數(shù)據(jù)背景下初任教師培訓(xùn)方向進(jìn)行了一定的探究，分析他們應(yīng)該進(jìn)行的經(jīng)歷與感受，來(lái)讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上更好的發(fā)展。

1 初任教師的深刻內(nèi)涵

歷史上有美國(guó)學(xué)者麥克唐納曾說(shuō)過(guò)，初任教師就是已經(jīng)完成了相應(yīng)的培訓(xùn)，以及一些職前的教育，其中包括實(shí)習(xí)階段的老師實(shí)踐，并且擁有教師資格證，受到某個(gè)學(xué)校的聘用，并且需要肩負(fù)起那些有經(jīng)驗(yàn)的老師所負(fù)的責(zé)任以及肩負(fù)的程度。我國(guó)對(duì)初任老師的界定還不是很完善，只是把新任的老師，即剛剛參加工作的老師稱(chēng)為初任老師，更多的時(shí)候都是與青年教師等同。我國(guó)的著名學(xué)者傅道春認(rèn)為，初任的老師缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有辦法形成良好的教學(xué)的效能以及對(duì)教學(xué)的監(jiān)控能力，不容易抓住教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，甚至?xí)龀龊芏酂o(wú)效或者無(wú)關(guān)的教學(xué)行為，不能夠及時(shí)的處理課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，無(wú)法依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)靈活的改變自己教學(xué)的方法。但也不是全部的初任老師都想初出茅廬，有的初任老師就hi后起之秀，能夠清晰的把握教學(xué)的方向以及出現(xiàn)的問(wèn)題，從而成為一所學(xué)校的核心教師。學(xué)者孫式武經(jīng)常性的把入職教育行業(yè)不足三年的老師稱(chēng)為初任教師，同時(shí)他也認(rèn)為這個(gè)階段的老師不能夠很好的適應(yīng)教學(xué)上的工作，體驗(yàn)不到真正教學(xué)中的樂(lè)趣。還有一些學(xué)者認(rèn)為，新任老師需要時(shí)間來(lái)逐漸的適應(yīng)從學(xué)習(xí)到教學(xué)的這個(gè)階段，這樣才能夠更好的來(lái)進(jìn)行教書(shū)育人。

2 大數(shù)據(jù)背景下初任教師培訓(xùn)的方向

2.1 加強(qiáng)志向及情感上的培訓(xùn)

初任老師要想當(dāng)成一名收人尊敬的好老師，需要付出不懈的努力，志在教育事業(yè)之上，不害怕困難，也不畏懼艱苦，保持一種鍥而不舍的精神來(lái)做到自我的提升。自己的志向一定要教育事業(yè)上，要不然即使一輩子都當(dāng)老師，也不能有很大的進(jìn)步，在自己的教學(xué)生涯上不能有很大的進(jìn)步與創(chuàng)新。所以，對(duì)新任教師的培養(yǎng)，首先就是要培養(yǎng)他們的這種教育志向，讓他們能夠獻(xiàn)身于教育事業(yè)之中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生熱烈的愛(ài)。時(shí)刻銘記自己是一名老師，并且要熱愛(ài)老師的行業(yè)，以成為一名教師為榮，成為一名人民教師就需要肩負(fù)起老師的責(zé)任，明白身為一名老師的意義以及要求，一定要把自己的事業(yè)同社會(huì)以及祖國(guó)的進(jìn)步聯(lián)系在一起，設(shè)身處地的感受一下老師的偉大與光榮。同時(shí)要熱愛(ài)學(xué)生，老師在孩子們的成長(zhǎng)歷程中扮演著重要的角色，初任老師一定要能夠充分的表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生們的愛(ài)，這是一種特殊的高尚的愛(ài)，發(fā)自于內(nèi)心的最深處，有了這份愛(ài)才能夠全身心的投入到教育的事業(yè)，感受學(xué)生們的每一份成長(zhǎng)。還要熱愛(ài)自己擔(dān)任的學(xué)科，認(rèn)真的教好每一堂課，無(wú)論是備課還是課下的監(jiān)督，都要清楚仔細(xì)的來(lái)進(jìn)行記錄，同時(shí)在課堂教學(xué)上還要有一定的創(chuàng)新，這樣才能夠更好的來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，推動(dòng)自己教育事業(yè)的發(fā)展。

2.2 促進(jìn)教學(xué)及思想上的培訓(xùn)

教學(xué)上應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不能一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，因?yàn)樾聲r(shí)代的學(xué)生思想以及理念認(rèn)知與上一代之間存在著很大的差距。所以，教學(xué)上要不斷的來(lái)進(jìn)行更新，包括教學(xué)的形式以及教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，都要根據(jù)時(shí)代的變化來(lái)進(jìn)行及時(shí)的改變。而教學(xué)的思想即教學(xué)觀，就需要教師們通過(guò)一定的學(xué)習(xí)以及充足得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)逐漸的進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)的思想嚴(yán)重的影響著教師們對(duì)內(nèi)容的理解與領(lǐng)會(huì)，他限制著教師們的行為，擁有一個(gè)正確的教學(xué)思想能夠讓教師在成長(zhǎng)的過(guò)程中少走許多彎路。一個(gè)好的教學(xué)思想必須是正確的，有著一個(gè)完善的系統(tǒng)，能夠充分的展示自己的教學(xué)態(tài)度，鮮明的態(tài)度能夠更好的體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，先進(jìn)的教學(xué)思想能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.3 提高教師的知識(shí)及視野

要想能夠更好的來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，就需要自己有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，需要教師有深厚的知識(shí)水平。外國(guó)學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”。所以，老師應(yīng)該擁有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備以及廣闊的視野，只有這樣才能夠贏得學(xué)生們的尊重，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的向往。老師想要在教學(xué)中更加的得心應(yīng)手就需要不斷的來(lái)進(jìn)行積累。嚴(yán)格的做到對(duì)知識(shí)的完善，只有有完善的知識(shí)，才不會(huì)被學(xué)生為難住，導(dǎo)致一些無(wú)法解決的場(chǎng)景。同時(shí)還要確保知識(shí)對(duì)整個(gè)社會(huì)背景的適應(yīng)，不斷的更新新的知識(shí)，擴(kuò)充自己的容量，改變自己，適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)要做到對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，不能夠讓知識(shí)僅僅只存在于自己的腦海中，要積極的應(yīng)用才能夠逐漸的改變自己的思想，改變自己的視野，改變自己的教學(xué)，使自己變的更加的完善。

總結(jié)：初任教師是成就未來(lái)高等教育的重要的支柱，也是現(xiàn)在社會(huì)需要的人才。祖國(guó)的棟梁需要新時(shí)代的教師來(lái)教導(dǎo)，用新的方式，新的思想，以學(xué)生們的興趣為主導(dǎo)，提高學(xué)生們成長(zhǎng)的速度。初任教師的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫，在大數(shù)據(jù)背景之下，以不同方面來(lái)加強(qiáng)教師們的教學(xué)質(zhì)量，才能更多的為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才。

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（作者單位：平江縣教師進(jìn)修學(xué)校）