走出課堂，發(fā)現(xiàn)一個色彩斑斕的世界

鐘天

小學綜合實踐活動課是一門實踐性課程，能有效提高學生綜合能力。一項調(diào)查顯示，當前佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)小學綜合實踐活動課程面臨困境，急需改變。本文以維泰紀念小學“尋根千年花鄉(xiāng)”活動為例探究，利用地域資源，豐富綜合實踐課堂的內(nèi)容，精心設(shè)計活動方案，創(chuàng)新活動形式，有效指導活動過程，創(chuàng)新成果評價方式等多措并舉，有效提高小學綜合實踐活動課的實效性。

一、基本情況，面臨困境

綜合實踐活動課是國家實施新課程改革新開設(shè)的一門必修課，實踐性強，是落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重大舉措。它改變傳統(tǒng)教學中過于注重知識傳授，強調(diào)接受式學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手的精神，提高收集處理信息、獲取新知識、分析解決問題、交流合作等能力，有效提高學生的綜合素質(zhì)。

根據(jù)課題小組調(diào)查顯示，當前小學綜合實踐活動課已經(jīng)陷入困境，急需改變。詳見、表Ⅱ（附文后）。

表Ⅰ為某鎮(zhèn)綜合實踐活動課開展效果的調(diào)查（任課教師無記名調(diào)查問卷，發(fā)出20份，回收有效答卷19份）;表Ⅱ為某校綜合實踐活動課開展效果的調(diào)查（學生無記名調(diào)查問卷，抽查16個班，每班兩人，共發(fā)出32份問卷，回收有效答卷29份）。

二、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

（一）大部分任課教師非專業(yè)任教，缺乏系統(tǒng)培訓，缺少開展綜合實踐活動的專業(yè)知識。

（二）大部分任課老師和學生對綜合實踐活動課不夠重視，備課、上課敷衍應(yīng)付。

（三）大部分任課教師和學生認為目前綜合實踐活動課的效果不佳。

（四）學生最關(guān)注是活動內(nèi)容的趣味性、教師的講解引導，對其他同學的參與稍次，對教材的知識關(guān)注度不高。

三、走出低效困境的有效策略——以“尋根千年花鄉(xiāng)”活動為例

1.主題選擇——回歸生活，點燃興趣

綜合實踐活動課是基于學生的直接經(jīng)驗、緊密貼近學生實際、學生自主實踐和探索、體現(xiàn)對知識綜合運用的課程?！芭d趣是最好的老師，是學習的動力之一?！痹俸玫膬?nèi)容，學生不感興趣，效果必然大打折扣。利用地域資源，選擇學生喜聞樂見的主題，豐富課堂的內(nèi)容，是提高綜合實踐課實效性的首要策略。

陳村古鎮(zhèn)，地接番順，毗鄰南海，界交廣佛，水網(wǎng)交織，地平土沃，鐘靈毓秀，人杰地靈，素有“中國花卉第一鎮(zhèn)”“千年花鄉(xiāng)”的美譽。目前，正值陳村鎮(zhèn)科學創(chuàng)新大潮興起，北斗天繪、無人機、人工智能裝備等多家企業(yè)在陳村蓬勃發(fā)展。傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科學技術(shù)巧妙融合，渾然一體。

“尋根千年花鄉(xiāng)”活動是陳村鎮(zhèn)吳維泰紀念小學綜合實踐課程的特色活動，將學生的家鄉(xiāng)——千年花鄉(xiāng)陳村鎮(zhèn)的歷史和文化融入綜合實踐課中。我們設(shè)計一系列活動，如，調(diào)查陳村歷史文化，創(chuàng)作陳村歷史知識電子報刊和網(wǎng)頁，實地探訪陳村花卉企業(yè)的科學種植技術(shù)，種植花卉，拍攝花卉成長微課記錄，設(shè)計陳村花卉網(wǎng)上小店……用科學的眼光去探訪，在實踐中感受科學技術(shù)的魅力，培養(yǎng)一批科學創(chuàng)造小能手?；顒拥膭?chuàng)新點如下：

（1）傳統(tǒng)歷史文化與現(xiàn)代科學技術(shù)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與生活實際相結(jié)合，動手實踐與科學驗證相結(jié)合，符合兒童的心理和需求，易于開展。

（2）整合學科資源，以小見大。通過探訪系列活動，學生獲得陳村歷史文化知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力、種植花卉技術(shù)等，促進學生綜合素質(zhì)全面提高。

活動新穎、有趣，貼近實際，一經(jīng)推出，便受到任課教師和孩子的熱烈歡迎。

2.活動準備——精心設(shè)置，利于成長

綜合實踐課程沒有統(tǒng)一的教學大綱，知識的邏輯性不強。學生必須依靠參與活動獲得知識和經(jīng)驗，得到能力的鍛煉。精心準備活動，細致設(shè)計過程，確保全體學生能有效參與活動中，讓不同水平的孩子都能得到成長，是提高綜合實踐活動課實效性的關(guān)鍵。

以“尋根千年花鄉(xiāng)”活動為例，共分為四個小活動（尋根千年花鄉(xiāng)——耕種獨家花卉——笑迎八方賓客——鏈接四海友朋），四個小活動各有特色，目標明確，又環(huán)環(huán)相扣，上一個活動是下一個活動的鋪墊，下一個活動是上一個活動的延伸和拓展（見表Ⅲ“尋根千年花鄉(xiāng)”綜合實踐活動計劃安排。附文后）。

3.有效指導——教師引導，學生主動

綜合實踐活動課是以學生為主的活動，教師只是活動的設(shè)計者、組織者、管理者、指導者和旁觀者。由于小學生年齡小、知識經(jīng)驗不多，教師必須精心有效指導，才能讓綜合實踐活動課取得實效。

在“尋根千年花鄉(xiāng)”活動中，學生以小組為單位進行實踐探究，合作分享。教師首先要指導各小組制訂解決問題的方案計劃，使其具有可行性。其次，要指導小組長對組員進行分工，責任落實到人。通常設(shè)置組長一名，負責組織、協(xié)調(diào);資料記錄員兩名，負責記錄和整理活動中收集到的資料。另有安全護衛(wèi)一名，負責提醒監(jiān)督組員在外出采訪實踐中的安全。

在教師的引導下，學生積極主動去觀察、提問、實踐、拓展，在參與體驗中獲得綜合能力的提升。

4.科學評價——成果展示，多種創(chuàng)新

綜合實踐活動課目前并沒有統(tǒng)一的評價體系和統(tǒng)一的評價標準。筆者認為，綜合實踐活動課的評價方式應(yīng)該區(qū)別于知識學科，立足于實際，重視學習過程，多元、多維度地評價教學效果，才能收到實效。

以“尋根千年花鄉(xiāng)”活動為例，評價各活動小組的達成度包括：

（1）能否發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法和步驟，即各小組制訂的實施方案是否具有科學性、可操作性、實踐性，小組內(nèi)部合作是否順利。

（2）在走訪調(diào)查、實驗操作、查找資料等多種方式獲得直接經(jīng)驗后，能否將調(diào)查結(jié)果轉(zhuǎn)化為自我思考，即對獲得的知識和經(jīng)驗進行反思提煉，得出相應(yīng)結(jié)論。

（3）能否將獲得的知識、經(jīng)驗、獨特感受轉(zhuǎn)化為成果，與他人分享交流。如，制作陳村故事手抄報、電子報刊、網(wǎng)頁，當小導游，向游客介紹陳村歷史文化等等。

根據(jù)活動記錄及整理文件顯示，本次“尋根千年花鄉(xiāng)”活動參與人數(shù)超過200人次，采訪調(diào)查及實踐記錄150多份，共制作手抄報100多張，電子報刊及微課60多份，活動取得顯著成效。

綜上所述，小學綜合實踐活動課超越書本、走出封閉課堂，讓學生走向自然、走向社會、走向生活，運用恰當策略，引導學生去觀察、去提問、實踐、拓展，順利引導學生走進了一個色彩斑斕魅力無窮的世界。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)吳維泰紀念小學）