關(guān)于中等職業(yè)教育教學(xué)實踐改革

高培亮

摘 要：中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育體系的重要組成部分，近年來國家出臺了一系列政策，大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，在政策和制度上為職業(yè)教育的發(fā)展提供了保障。對中等職業(yè)教育教學(xué)進行了改革，推動了中等職業(yè)教育的快速發(fā)展。本文在研究中借鑒了大量的文獻資料，結(jié)合了自己在中等職業(yè)學(xué)校參與教學(xué)改革的實踐經(jīng)歷，為本文的寫作提供了理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)。本文主要研究了中等職業(yè)教育課堂教學(xué)的改革，中等職業(yè)學(xué)校師資的改革，實踐教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；教學(xué)；改革

一、中職學(xué)校的改革

（一）中職學(xué)校的課堂教學(xué)改革

（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生動手、動口、動腦、動眼，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，自主投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使課堂氣氛圍繞老師的語言和教學(xué)思路，產(chǎn)生積極作用。提問和啟發(fā)學(xué)生從不同角度，進行分析問題、思考問題、探究問題的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

（2）將課堂的主體還給學(xué)生

在課堂教學(xué)中堅持學(xué)生是課堂的主體，教師是載體，突出學(xué)生的主體地位。在當(dāng)前職業(yè)教育中，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂和教學(xué)的中心，在信息技術(shù)的輔助下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生提供多樣化、信息化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生教學(xué)中能充分展示自己的個性，發(fā)揮自身的潛能。

（3）利用多媒體進行教學(xué)

多媒體作為教師輔助教學(xué)的重要手段，廣泛應(yīng)用在教師的日常教學(xué)當(dāng)中，教師在多媒體課件的設(shè)計上，能夠涵蓋課堂教學(xué)的要點，可以給學(xué)生提供多種多樣的的信息形式，包括圖、表、動畫、聲頻和視頻，使教學(xué)過程更加全面化和生動化。尤其對于機械基礎(chǔ)的教學(xué)能夠用圖片展示書中的插圖和生產(chǎn)中機器的應(yīng)用，還可以利用動畫和視頻展示機器的工作原理。多媒體教學(xué)有利用課堂教學(xué)中的師生互動，打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中單調(diào)、枯燥的教學(xué)方法；有利用增加課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，提高教學(xué)效率。

（4）理論和實踐相結(jié)合進行教學(xué)

在教學(xué)過程中注重理論結(jié)合生產(chǎn)實踐，在進行專業(yè)知識講解的同時一定要結(jié)合生產(chǎn)實踐中的具體實例進行講解，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解知識。課堂教學(xué)中可以結(jié)合實物，讓同學(xué)們多看、多想、多操作，讓同學(xué)們在實踐中加深理論知識的學(xué)習(xí)，在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上進行實踐操作。讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能夠理論結(jié)合實踐，能夠在生產(chǎn)中學(xué)會運用。

（5）整合教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中為了體現(xiàn)職業(yè)教育的宗旨，突出職業(yè)教育的特點，需要將課堂內(nèi)容進行整合。以提高學(xué)生的實踐運用能力為中心，不斷進行課程改革，調(diào)整課程的設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)卦黾雍蛣h減，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以知識、技能和素質(zhì)三方結(jié)合為課堂教學(xué)的內(nèi)容，形成特色的課堂教學(xué)模式。

（二）中職學(xué)校師資的改革

（1）加強教師隊伍建設(shè)

教師是知識的傳播者、學(xué)生行為的示范者、教師的言行舉止直接影響學(xué)生的行為。所以在教師在教學(xué)和生活中要以身作則，規(guī)范自己的行為，言傳身教引導(dǎo)自己的學(xué)生健康成長。加強教師隊伍建設(shè)，保證教師具有較高的專業(yè)知識水平。提高教師隊伍素質(zhì)，保證教師隊伍有合理的梯度，將優(yōu)秀的中青年人才充實到教室隊伍當(dāng)中，讓教師隊伍保持健康、合理地發(fā)展。

（2）加強教師的培養(yǎng)

加強全國的職教師資培訓(xùn)基地建設(shè)，加強中職教師的培養(yǎng)，規(guī)范對口升學(xué)制度，讓優(yōu)秀的中職學(xué)生能夠升入高等學(xué)校，參加職教師資的培養(yǎng)和教育，培養(yǎng)一批理論水平扎實，專業(yè)技術(shù)過硬的雙師型人才，為中職院校后備教師的培養(yǎng)提供了保障。加強中職院校師資的再教育，完善培訓(xùn)機制，讓中職院校的老師能夠到師資培訓(xùn)基地進行系統(tǒng)的理論知識培訓(xùn)，同時讓教師走到企業(yè)進行生產(chǎn)學(xué)習(xí)，提高教師的動手操作能力和實踐水平。

（3）提高教師待遇，改善教師的生活

提高教師待遇，改善教師的生活能夠吸引優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。提升教師的社會地位，讓更多的人樂意投身教育事業(yè)。提高教師的待遇，完善教師的福利制度，激發(fā)教師工作的主動性和積極性。改善教師的學(xué)習(xí)、生活和工作環(huán)境，在教師住房、子女上學(xué)和配偶工作等問題上給予政策性照顧。改善民辦教師的職務(wù)評定制度，保證民辦教師與公辦教師享有同等地位。

（三）中職學(xué)校實踐教學(xué)的改革

（1）加強校內(nèi)的實訓(xùn)基地建設(shè)

加強校內(nèi)的實訓(xùn)基地建設(shè)，加大資金投入，加強學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高實訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)模和標(biāo)準，完善實訓(xùn)基地的軟硬件等配套設(shè)施。加大實訓(xùn)基地教學(xué)儀器的采購數(shù)量，滿足學(xué)生的實訓(xùn)需求，及時更新實訓(xùn)機器。加大實訓(xùn)教師的培養(yǎng)，從企業(yè)引進一批高技能的技術(shù)人才到校任教，聘請企業(yè)一些優(yōu)秀的技師擔(dān)任實訓(xùn)基地的兼職教師，從根本上提高學(xué)校實訓(xùn)基地的教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)

加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，加強與企業(yè)的合作，拓展校外的實訓(xùn)基地建設(shè)的數(shù)量，提高校外實訓(xùn)基地的標(biāo)準。滿足不同專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)需求，加強學(xué)生的實踐操作能力。利用企業(yè)的力量拓展學(xué)校的實訓(xùn)基地，加強校企合作，共同建設(shè)和完善學(xué)校的實訓(xùn)基地。緊密聯(lián)系校內(nèi)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠在在校內(nèi)實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)最基本的技能操作，在校外實訓(xùn)基地進行鞏固和提升。

（3）制定科學(xué)的實踐教學(xué)培養(yǎng)方案

中職學(xué)校的實踐教學(xué)培養(yǎng)方案應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求、培養(yǎng)方向和就業(yè)要求，在課程設(shè)置上加大實踐教學(xué)的比例，在實踐教學(xué)中注重學(xué)生能力和技術(shù)的培養(yǎng)。制定科學(xué)的培養(yǎng)計劃，有針對性地對學(xué)生進行培養(yǎng)，按照理論實踐交叉結(jié)合的形式加強學(xué)生的培養(yǎng)，提高學(xué)生的技術(shù)水平。制定畢業(yè)生的畢業(yè)標(biāo)準，結(jié)合企業(yè)對畢業(yè)生的要求，培養(yǎng)一批理論知識扎實，實踐操作技術(shù)過硬的畢業(yè)生。積極推動實踐教學(xué)的改革，推動實踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、結(jié)論

近年來中等職業(yè)教育在發(fā)展中形成了一些新的理念，市場的需求推動了中職學(xué)校的變革，各個中職學(xué)校在在變革中積極探索，求生存，謀發(fā)展。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策驅(qū)動下，中等職業(yè)教育一定會在變革中轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、注重辦學(xué)質(zhì)量、突出辦學(xué)特色，更好地服務(wù)于社會和人民。

參考文獻：

[1]孔慶蘇.淺談中等職業(yè)教育的現(xiàn)在與發(fā)展.中國校外教育上旬刊，2012，（5）