小學(xué)語文群文閱讀的有效教學(xué)策略

劉穎妍

摘要：新課改下群文閱讀是一種新型的閱讀方式，展開群文閱讀教學(xué)有利于幫助學(xué)生積累閱讀量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)一步加深學(xué)生的閱讀理解能力。因此，文章中將具體探究小學(xué)語文群文閱讀的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；有效策略

語文學(xué)習(xí)中閱讀是重要的環(huán)節(jié)，而群文閱讀是閱讀學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文群文閱讀可以開拓學(xué)生的閱讀眼界，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。群文閱讀還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。單篇文章的講解較為枯燥時(shí)，群文閱讀能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。群文閱讀還可以加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。因此，探討小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略非常有必要。

一、結(jié)合單元主題進(jìn)行深入開發(fā)

從現(xiàn)如今的小學(xué)語文教材來看，每一個(gè)單元中都有一個(gè)共同的主題，都可以廣泛地被開發(fā)。教師在組織學(xué)生展開群文閱讀過程中，能夠結(jié)合這些單元主題展開深入的開發(fā)，同時(shí)要整合教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度學(xué)習(xí)單元知識(shí)。實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)以下步驟進(jìn)行閱讀教學(xué)：回憶主題——閱讀瀏覽——分享互動(dòng)——鑒賞精彩——拓展主題，帶領(lǐng)學(xué)生在回憶文章內(nèi)容的同時(shí)，拓展閱讀，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀內(nèi)容的總結(jié)。課堂教學(xué)過程中，教師要做好互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的閱讀心得進(jìn)行分享，加強(qiáng)學(xué)生的理解力，并且結(jié)合適當(dāng)?shù)膯栴}開發(fā)學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文《美麗的西沙群島》《富饒的大興安嶺》《東方之珠》這一單元的課文之前，教師可以讓學(xué)生們以“祖國的美好河山”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課下找尋部分與祖國大好河山有關(guān)系的文章，讓學(xué)生在課堂中快速閱讀這些文章，之后再閱讀教材中的三篇文章，將自己所找到的文章內(nèi)容與教材中的內(nèi)容對(duì)比，講述這些文章都是從哪些角度來描寫祖國，進(jìn)而深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師還要讓學(xué)生參考課文或者是自己所找到的資料，寫一篇關(guān)于祖國大好河山的文章，進(jìn)而加深學(xué)生的印象。

二、按照文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組合文章

小學(xué)群文閱讀教學(xué)的過程中，閱讀內(nèi)容并不是隨便進(jìn)行安排的，教師要根據(jù)一定的順序以及角度來選擇讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀的文章。比如，針對(duì)部分較為經(jīng)典可是難以理解的文章，不能一帶而過，而是需要讓學(xué)生反復(fù)展開閱讀以及揣摩。教師要根據(jù)預(yù)期目標(biāo)來選擇以及安排文章。比如為了讓學(xué)生們更好地理解父母之愛，教師可以安排學(xué)生們反復(fù)閱讀《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》，讓學(xué)生們了解偉大的父愛和母愛。再比如，教師在講解名人事跡的過程中，可以選擇具有拓展性的文章，選擇關(guān)于毛澤東、鄧小平等中國名人的故事讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，之后選擇愛迪生、白求恩等外國名人的故事，讓學(xué)生們可以在這些名人事跡中獲得啟發(fā)，促使學(xué)生從小爭(zhēng)當(dāng)好學(xué)生。

三、靈活地設(shè)計(jì)問題，自主探究

掌握好的學(xué)習(xí)方法要比知道學(xué)習(xí)知識(shí)更加關(guān)鍵。因?yàn)樾W(xué)生在思維能力上受到約束，所以提問成了一種行之有效的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)問題就是關(guān)鍵步驟。群文閱讀即為多篇文章的閱讀，所以一定要靈活地設(shè)計(jì)出具有對(duì)比性的問題。這部分問題包含橫縱向?qū)Ρ取⑿问脚c內(nèi)容上的對(duì)比、相同和不同點(diǎn)的對(duì)比、修辭手法的對(duì)比等，進(jìn)而促使學(xué)生在比較中增強(qiáng)閱讀的綜合素養(yǎng)。教師為了靈活地設(shè)計(jì)問題，就要投入大把的精力，在課前做好準(zhǔn)備。

教師在授課之前要仔細(xì)地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，之后整合分析文章中的主要信息，將多篇文章內(nèi)容當(dāng)成是一個(gè)整體，重新展開組合、延伸等。這同樣是學(xué)生們展開自主探究的重要過程。為了提高群文閱讀教學(xué)的有效性，教師要為學(xué)生們提供必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生們進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀等。教師要按照文章的特征提供不同閱讀方法的指導(dǎo)，從快速總結(jié)文章內(nèi)容到評(píng)價(jià)賞析重點(diǎn)段落，從獨(dú)立思考到小組合作學(xué)習(xí)，梳理好學(xué)生的疑問，讓學(xué)生在問題的指導(dǎo)下更深刻地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，為了做好小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)工作，小學(xué)語文教師要結(jié)合單元主題進(jìn)行深入開發(fā)，按照文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組合文章，靈活地設(shè)計(jì)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析與閱讀概括能力，為提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）