以童真探究世界，以藝術(shù)啟迪心靈

張家瑩

中國科學(xué)院第五幼兒園建于2002年，位于朝陽區(qū)奧林西路的科學(xué)園小區(qū)，周邊毗鄰各大中科院所。園所環(huán)創(chuàng)工作充分利用得天獨(dú)厚的人文科學(xué)環(huán)境，積極探索科學(xué)與藝術(shù)相融合的教育模式，促進(jìn)幼兒身心和諧、健康快樂地發(fā)展;與此同時，老師們在可探究的生態(tài)環(huán)境中豐盈內(nèi)心，凈化心靈。

一、碩果累累的農(nóng)作物激發(fā)幼兒探究身邊科學(xué)的奧秘

著名教育家陳鶴琴先生早在20世紀(jì)40年代就說過：“大自然是知識的寶庫，是活教材?！贝笞匀惶N(yùn)涵著無窮無盡的科學(xué)教育素材，它具有課堂教育無法比擬的優(yōu)勢。自然環(huán)境影響著人類的生產(chǎn)生活，幼兒園的環(huán)境也影響著幼兒的身心發(fā)展。

我園充分利用大自然的各種素材，對園區(qū)環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃。2017年幼兒園抗震加固后，我園將原有的綠植角擴(kuò)建為60余平米的班級責(zé)任田。借助中科院遺傳所家長提供的人力、物力方面的資源，開展別開生面的種植活動，讓孩子們通過親身體驗、自我感知、動手操作來尋求答案，獲得認(rèn)知。

首先，在責(zé)任田區(qū)我們有意識地進(jìn)行對比種植，在墻角下按高矮順序逐層種植玉米、向日葵、棉花、茄子、南瓜等，考慮到植物授粉中可能會導(dǎo)致個別孩子過敏反應(yīng)，把玉米種植在院墻的最里層;通過對比觀察法，孩子們了解了植物的多樣性和差異性;

其次，我們在責(zé)任田還種植了許多不同品種的西紅柿。孩子們在播種、除草、澆水、收獲的勞作過程中細(xì)致觀察了解植株間的差異，有的西紅柿植株很矮，有的很高;有的葉片大，有的偏小;西紅柿的品種不同，果子形狀也各不相同，有的是橢圓形的，有的是圓形的，有的像“火箭”，有的果皮上還有西瓜一樣的條紋……

除了在責(zé)任田區(qū)種植這些農(nóng)作物之外，為了使孩子們每天出入班級時都可以隨時看到植物的生長變化，老師還帶著孩子們在班級教室前種植花生、土豆、韭菜、小麥，讓孩子們在有限的環(huán)境中積極地探索、認(rèn)識大自然，激發(fā)對自然的興趣。

通過參與種植和管理植物，孩子們對很多植物的生長過程有了深入的了解，對植物的根、莖、葉、花、果等也有了更深的認(rèn)識，同時還了解科技手段改良的農(nóng)作物為我們生活帶來的影響。

孩子們在整個探究大自然的過程中，還經(jīng)常運(yùn)用繪畫、手工制作的形式記錄所看到的植物的外形特點(diǎn)、生長變化，形成觀察筆記。玩累了就彎下身子撿谷穗、果實，坐下來給小麥脫殼，感受收獲的喜悅，也更懂得糧食來之不易的道理。

二、錯落有致的自然景觀溫潤幼兒發(fā)現(xiàn)美的心靈

眾所周知在幼兒園里環(huán)創(chuàng)作為一種“隱性課程”，對滿足孩子們的運(yùn)動、交往、探索啟迪和情感的表達(dá)起到了十分重要的作用。比如通過觀看花草樹木等自然中美的事物，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征，可以令幼兒與豐富而有趣的自然建立連接。我們園所在園區(qū)西南角設(shè)有三季有花、四季長青、隨處有景的，富有詩情畫意的自然景觀區(qū)。此區(qū)域內(nèi)的自然環(huán)境和人文景觀，根據(jù)地勢、朝向、土壤變化，種植了品種豐富的具有明顯觀賞特點(diǎn)的花卉，如馬蓮、西府海棠、牡丹、玉簪、八寶景天等。通過觀看花瓣色彩的變化和葉子清晰的脈絡(luò)，孩子們可以了解到植物的各異形態(tài)。與此同時，該區(qū)域還種植了山楂樹、棗樹、玉蘭等樹木，與鳥窩、石子路、小橋流水、柵欄、觀魚池等人文景觀，構(gòu)成風(fēng)景宜人的觀賞區(qū)域。這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)給孩子們提供了感受自然現(xiàn)象、感知自然變化的良好學(xué)習(xí)條件，使孩子們可以在休閑中用心靈去感受、尋找、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然的美好，在輕松愉悅的環(huán)境中將美感的體驗與同伴交流。此外，自然景觀區(qū)還為幼兒提供了高低不等的小畫架、粗細(xì)不同的畫筆，黑板，以滿足孩子們隨時隨地表達(dá)自己內(nèi)心情感和發(fā)現(xiàn)的愿望。幼兒用自己特有的筆觸、線條、符號表現(xiàn)他們眼中的美好，老師把孩子們完成的美術(shù)作品放到在班級中美化室內(nèi)環(huán)境。

三、開放的美工坊助力幼兒自主進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作

我們園所在戶外種植園旁設(shè)置了美工坊，用開放的空間環(huán)境來啟發(fā)孩子們對美的感受和體驗，讓孩子們的藝術(shù)創(chuàng)作更自由，表現(xiàn)更大膽。掉落在土壤中隨處可見的花瓣、果實、枝權(quán)等自然材料，孩子們都可以信手拿來自由拼擺進(jìn)行藝術(shù)加工;園里還有假日家長帶孩子們?nèi)@所附近的奧林匹克森林公園等戶外場地?fù)旎貋淼乃伤⑺芍?、蝸牛殼等，這些可愛的自然材料都為園所的美工坊增添了生活的情趣。此外，園所老師也會在美工坊為孩子們提供豐富的材料，讓他們能充分地感知、體驗和表現(xiàn)。比如，有的孩子用葉子拼擺小魚，用果殼制作魚塘，用木棍給小鳥搭窩，還用松枝表現(xiàn)潺潺流水……伴隨著鳥語蟬鳴、陣陣稻香，孩子們盡情享受戶外美工活動所帶來的快樂。他們以愉悅、輕松的心態(tài)大膽創(chuàng)作來表達(dá)自己的想法和感受。

教育家福祿貝爾認(rèn)為一切教育應(yīng)遵循自然法則進(jìn)行，既要適應(yīng)兒童的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，又要考慮兒童生長的自然環(huán)境。所以我們園所在環(huán)創(chuàng)工作中也非常尊重孩子的天性和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，珍惜他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，使他們能夠在自然探索的過程中逐漸成長，在大自然中認(rèn)識、觸摸、欣賞花卉綠植，以此感受生命，尊重生命，熱愛生命，促進(jìn)身心全面發(fā)展。