初三語文寫作的有效指導(dǎo)策略

李典運(yùn)

寫作是初中語文的教學(xué)重點(diǎn)，并且對于初三學(xué)生來說，作文成績在很大程度上決定著語文成績。所以作為初三語文教師，要根據(jù)寫作的特點(diǎn)以及學(xué)生所面臨的寫作困境探索科學(xué)有效的指導(dǎo)方針。爭取幫助學(xué)生突破寫作障礙，提高作文質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。從而提高寫作教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

初三學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識，詞匯量也較為豐富，正處于進(jìn)一步提升寫作水平的關(guān)鍵時(shí)期。但是不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下初中生作文存在諸多問題，比如：形式單調(diào)、內(nèi)容空洞、缺乏新意等，這些問題嚴(yán)重限制了學(xué)生語文能力的發(fā)展。為此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師就要根據(jù)具體學(xué)情積極探索科學(xué)的教學(xué)方法。爭取幫助學(xué)生打開思維空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作;并充實(shí)學(xué)生的作文內(nèi)容，豐富其寫作技巧，激發(fā)其表達(dá)欲望，從而有效鍛煉并提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生參加中考提供有力支持。

一、實(shí)施讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)寫作技巧

寫作技巧就是作者在寫作過程中為了更好地闡述事實(shí)或者表達(dá)思想情感而采取的藝術(shù)手段，是否掌握一定的寫作技巧，在很大程度上影響著學(xué)生的作文水平。但初中生的文學(xué)素養(yǎng)有待提升，且寫作經(jīng)驗(yàn)不足，對寫作技巧并沒有足夠的研究。而初中語文教材所選入的課文基本是名家名作，其中對寫作技巧的運(yùn)用十分純熟。所以在初三語文教學(xué)中，教師不妨采取讀寫結(jié)合的策略，即選擇合適的課文，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)鑒賞，挖掘其中的寫作技巧，最終鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的技巧應(yīng)用于寫作過程中，從而有效提升學(xué)生的寫作技能。

例如：在學(xué)習(xí)《囚綠記》一課時(shí)，因?yàn)檫@篇課文結(jié)構(gòu)精巧、想象新奇，對學(xué)生寫作有一定的指導(dǎo)意義，于是我便引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)鑒賞。首先我讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，然后讓學(xué)生找出這篇文章的特色。有學(xué)生指出，作者筆下的植物是有思想、有性格、有感情的，它可以和作者對話，也會執(zhí)著地追求自由。然后我追問道：“結(jié)合作者寫作的背景，你能通過常青藤感受到作者的心境嗎？”這時(shí)學(xué)生便借助文中的“綠”分析作者追求自由光明的愿望和精神。最后我讓學(xué)生選擇一種植物，以借物言志的寫作方法以及擬人的修辭手法進(jìn)行微作文創(chuàng)作。從而促進(jìn)學(xué)生對寫作技巧的深度掌握，提升學(xué)生作文的文采。

二、大膽遣詞造句，突破思維局限

寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情或者傳遞知識信息的創(chuàng)造性過程。但是初中生作文中最明顯的問題就是缺乏新意，沒有自己獨(dú)創(chuàng)的內(nèi)容，甚至很多句子或修辭都是引用、借鑒、模仿甚至抄襲他人的，這便失去了寫作的意義。究其根本，是因?yàn)閷W(xué)生的思維局限于狹小的范圍內(nèi)，并且長期以來壓抑嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以作為初中語文教師，就要采取有效的手段引導(dǎo)學(xué)生放飛想象、大膽遣詞造句，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察事物，產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受，然后用獨(dú)特的筆觸將其表達(dá)出來。這樣才能提高學(xué)生的作文質(zhì)量，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化創(chuàng)作。

例如：在一次以“感悟自然”為話題的作文練習(xí)中，我先借助多媒體展示一些自然景觀，比如：無垠的大海、連綿的山峰、太陽、月亮、雨雪等，然后我讓學(xué)生用幾句話對這些景觀進(jìn)行描寫。其中幾名學(xué)生選擇“雪”這一對象，然后把雪比喻成花瓣、鵝毛，之后描述一個(gè)銀裝素裹的世界。這些比喻和描寫隨處可見，毫無新意。于是我便問道：“同學(xué)們在現(xiàn)實(shí)生活中看到的雪是什么樣的？它給你什么不一樣的感受？”這時(shí)學(xué)生陷入回憶，并以自己獨(dú)特的視角和想象進(jìn)行描寫。比如有的學(xué)生把下雪比喻成天上的仙女撒下花瓣;有的把地面上的雪比喻成羊毛毯，讓人很想在上面睡一覺……然后我便鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中根據(jù)自己的實(shí)際感受大膽創(chuàng)新，大膽遣詞造句。從而強(qiáng)化學(xué)生作文的獨(dú)創(chuàng)性，有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、加強(qiáng)生活實(shí)踐，激發(fā)表達(dá)欲望

寫作是用文字闡述自己的某種經(jīng)歷和感悟，這也是一種表達(dá)自我的方式。但是不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫作時(shí)會出現(xiàn)無從下筆、無話可說的問題，進(jìn)而導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞，并且容易消磨學(xué)生的寫作熱情。究其根本，則是因?yàn)閷W(xué)生沒有表達(dá)的欲望，也沒有需要表達(dá)的內(nèi)容。再加上一些教師在布置作文題目時(shí)忽略了學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平，使學(xué)生在寫作時(shí)感到無從下手。為此，在初三語文寫作教學(xué)中，教師不妨讓學(xué)生加強(qiáng)生活實(shí)踐，在實(shí)踐之后再進(jìn)行寫作。從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，充實(shí)學(xué)生的作文內(nèi)容，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

例如：在一次以“游記”為話題的寫作練習(xí)中，考慮到一些學(xué)生缺少相關(guān)經(jīng)歷，或者在平日游玩過程中忽略了細(xì)節(jié)，于是我便要求學(xué)生利用周末時(shí)間和家人或者好友出去游玩一番。同時(shí)我提醒學(xué)生在游玩時(shí)記錄自己看見的景色、遇見的人以及經(jīng)歷的有意義的事情，將其編纂成文。因?yàn)橛辛藢?shí)際的游玩經(jīng)歷，所以學(xué)生在寫作時(shí)自然十分流暢。并且每個(gè)人的經(jīng)歷是不同的，側(cè)重點(diǎn)也不一樣，學(xué)生為了表達(dá)個(gè)性，其寫作的熱情也被充分激發(fā)出來。

四、指導(dǎo)素材積累，促進(jìn)能力提升

初三學(xué)生語文基礎(chǔ)較為扎實(shí)，也掌握了一定的詞匯量，積攢了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)。但是在寫作過程中，不少學(xué)生會覺得力不從心，無法將自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚，一句話翻來覆去地使用;或者用詞、造句、舉例不夠新穎，不能充分說明中心思想;或者遲遲找不到寫作的切入點(diǎn)。究其根本，則是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作素材。而寫作需要學(xué)生具備多方面的能力，其中素材積累是十分重要的。

例如：初三學(xué)生日?；顒?dòng)較為豐富，讀書、看電視、聽音樂、出門游玩，都是他們生活的重要組成部分。于是我便引導(dǎo)學(xué)生從多方面積累寫作素材。比如：在課外閱讀過程中摘抄好詞好句，借鑒新穎的寫作技巧;在聽音樂、看電影的過程中記錄優(yōu)美或者富有哲理的歌詞、臺詞;在和人相處時(shí)注意收集有意義的信息、故事;在平時(shí)獨(dú)處時(shí)記錄自己一閃而過的靈感等。而后，我鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常翻閱作文素材筆記，在寫作時(shí)充分運(yùn)用這些內(nèi)容。從而幫助學(xué)生在寫作時(shí)更好表達(dá)，有效提升學(xué)生的作文水平?？傊诔跞Z文寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)具體學(xué)情采取科學(xué)有效的指導(dǎo)方針。爭取幫助學(xué)生擺脫寫作困境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作方法，從而為學(xué)生未來在語文領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）