新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)有效性的提升

李玉本

隨著新課改的深入進(jìn)行，有效教學(xué)逐漸成為一個(gè)十分重要的課題。簡單來說，有效教學(xué)主要是指教學(xué)的效果和效益不低于平均教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)活動(dòng)。不難理解，所謂的平均教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就是指教學(xué)大綱對(duì)于課堂教學(xué)提出的基本要求，而在新課標(biāo)深化實(shí)施的背景下，對(duì)于課堂教學(xué)的要求也在不斷提升，所以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式越來越難以適用于當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)，這就需要教學(xué)從教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)采用更具針對(duì)性的教學(xué)策略，并不斷對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為此，本文會(huì)以自身的從教經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談一談應(yīng)該通過怎樣的方式促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)有效性的提升。

一、營造課堂情境

從當(dāng)前小學(xué)英語實(shí)際的教學(xué)情況來看，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)較為普遍的問題，而這種問題的存在無疑會(huì)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有效性的提升產(chǎn)生十分不利影響。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師首先需要做的就是利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)或者引入一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境，這樣一來，教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說會(huì)變得更加直觀生動(dòng)，從而增加教學(xué)過程的趣味性，也只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的熱情。

以《How can I get there》Part A這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在教學(xué)時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂游戲，而課堂游戲就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一種具體方式。首先，我在黑板上畫了一個(gè)框作為地圖，然后把寫有post、hospital、bookstore、park、cinema、school等單詞的卡片反面朝外貼在了這個(gè)框的不同位置，將其作為地圖中的不同地點(diǎn)，同時(shí)，我在這些卡片的背面用數(shù)字進(jìn)行了編號(hào)。接著，我指著其中一張卡片對(duì)學(xué)生說：“Now I am in NO.1 please.What place it is？Is it a zoo/school/park……？”在游戲當(dāng)中，我首先會(huì)指出其中兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過的地點(diǎn)詞匯，第三次再讓學(xué)生猜測地點(diǎn)時(shí)，我會(huì)呈現(xiàn)新的詞匯，并給學(xué)生進(jìn)行講解。如：我打開一張單詞為cinema的卡片，然后問學(xué)生：“Look at the map，where is the cinema？”有學(xué)生回答：“The cinema is next to the post office. ”最終，通過這種方式，有效活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，也使學(xué)生本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)有了初步思考。

二、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)的理念當(dāng)中，要求一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開，也就是說，要把學(xué)生確立為課堂的主體。而為了達(dá)到這一要求，最有效的途徑就是組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的探究活動(dòng)，同時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展還不完善，對(duì)問題的思考難免會(huì)出現(xiàn)一些紕漏，所以教師可以組織學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自主探究。所謂合作學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過明確責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。不難發(fā)現(xiàn)，通過合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生更加全面地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。此外，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)給學(xué)生明確提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，只有這樣，才能使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有的放矢，從而使學(xué)生的探究活動(dòng)取得更好的效果。

在《My weekend plan》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)效率，我組織學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。首先，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面的實(shí)際表現(xiàn)，把學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，然后，我給學(xué)生提出了這部分內(nèi)容中重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：詞匯目標(biāo)：能夠聽、說、認(rèn)讀moon/poem/moon cake/together/get together/price/half/lesson/space等一些單詞或詞組;句型目標(biāo)：能夠聽、說、認(rèn)讀“What are you going to do tomorrow？ ”“I’m going to have an art lesson.”“Where are you going？”“I’m going to the cinema.”“When are you going？”“Next Wednesday”等;句式目標(biāo)：能夠在不同情境中使用“What are/is……going to do……？ ”“I’m going to……He/She is going to……”等句式進(jìn)行對(duì)話。接著，我讓各小組的學(xué)生以這些知識(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行了合作討論。之后，我又給學(xué)生講解了What+be動(dòng)詞+主語+going to+do將來時(shí)/Where +be動(dòng)詞+主語+going等一些簡單的語法知識(shí)。最終，通過相互之間的交流，再加上我適度引導(dǎo)，使大部分學(xué)生都對(duì)這部分內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)有了較為全面的理解。

三、強(qiáng)化知識(shí)理解

在課堂教學(xué)中，教學(xué)有效性一個(gè)十分重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，從英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容不難看出，英語知識(shí)普遍是一些比較瑣碎的知識(shí)，所以需要不斷進(jìn)行積累與鞏固。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師僅僅引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)英語知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而是應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)姆绞讲粩嘟M織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課后練習(xí)，只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解，從而更加熟練地掌握課堂所學(xué)知識(shí)。

同樣以《My weekend plan》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了課后練習(xí)，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課后練習(xí)的熱情，我沒有采用傳統(tǒng)習(xí)題練習(xí)的方式，而是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組織學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)。如：為了鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的理解與記憶，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜詞”的游戲，各小組分別選擇一個(gè)學(xué)生作為猜詞人，背對(duì)多媒體顯示屏，我給學(xué)生任意出示moon，poem，moon cake，together，get together，price等本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯，小組的其他成員則根據(jù)這個(gè)詞匯用動(dòng)作演示或者描述一個(gè)場景，然后由猜詞的學(xué)生回答這是什么詞匯，答對(duì)最多的小組獲勝。還有，為了使學(xué)生更加熟練地掌握本節(jié)課所學(xué)的句型、句式以及語法知識(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演的課堂活動(dòng)，在角色扮演中，我讓各小組的學(xué)生任意設(shè)置一個(gè)背景，然后根據(jù)這個(gè)背景設(shè)計(jì)一段對(duì)話。最后，通過這種寓教于樂的方式，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的所學(xué)知識(shí)有了更加深入的理解。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)同樣會(huì)對(duì)教學(xué)有效性產(chǎn)生十分重要的影響，因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)整體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，并給課堂教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)與完善提供一定思路。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了使教學(xué)評(píng)價(jià)的作用充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則：

第一，學(xué)生的主體性原則。正如前文所述，新課標(biāo)要求讓學(xué)生成為課堂的主體，而這種主體性地位同樣體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，所以教師應(yīng)充分聽取并尊重學(xué)生的意見。

第二，整體性原則。在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，要從各個(gè)方面對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，不能僅僅關(guān)注一點(diǎn)，尤其不能過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

只有遵循這樣兩個(gè)基本原則，才能通過教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性。

完成《My weekend plan》這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，我馬上進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，為了尊重學(xué)生的主體性，我讓學(xué)生發(fā)表了意見，要求學(xué)生在小組內(nèi)談一談自己對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解程度，并提出一些對(duì)本小組討論情況的看法。接著，我根據(jù)學(xué)生的意見總結(jié)了學(xué)生普遍存在的一些問題，如：有不少學(xué)生本節(jié)課的語法知識(shí)掌握還不夠熟練，于是，我又進(jìn)行了針對(duì)性的講解，同時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)小組合作討論的看法，我對(duì)合作學(xué)習(xí)的流程進(jìn)行了調(diào)整。之后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，并沒有將評(píng)價(jià)局限在某個(gè)點(diǎn)上，而是對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如：小組討論的情況是否熱烈？是否每個(gè)學(xué)生都參與到了合作學(xué)習(xí)當(dāng)中？學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解程度是怎樣的？此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我采用的是以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式。最終，通過這種的評(píng)價(jià)模式，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了一定的積極影響。

五、結(jié)語

總結(jié)來說，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，提升教學(xué)有效性是一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞酵黄苽鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，只有這樣，才能使教學(xué)過程得到優(yōu)化與完善，從而為教學(xué)有效性的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）