高中思想政治課的探究式教學(xué)

劉建華

高中思想政治教師要構(gòu)建探究式的課堂，探究課堂以學(xué)生為主體，主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與表達(dá)能力。在教學(xué)時(shí)，教師要參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中，提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。教師要構(gòu)建討論式的課堂，將討論探究環(huán)節(jié)運(yùn)用于思想政治教學(xué)中。

在探究式課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)有趣、有吸引力的情境，引入課題，師生共同研討，學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論交流、分享展示，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的疑問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)撥，最后進(jìn)行課堂總結(jié)升華，探究式課堂增加了學(xué)生的課堂參與性，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)、討論、展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣與效率。探究式思想政治課堂具有合作性、開(kāi)放性、主體性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。下面，我就高中思想政治課探究式教學(xué)進(jìn)行初步分析與探討。

一、更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為主體

教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的知識(shí)無(wú)論怎么講，試卷中的錯(cuò)誤無(wú)論如何糾正，都收效甚微。究其原因，最重要的還在于知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的頭腦，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)體系，而探究式教學(xué)很好地解決了這一難題。探究式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓知識(shí)扎牢在學(xué)生大腦。但探究式教學(xué)對(duì)教師的要求更高，教師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)重難點(diǎn)確定探究主題能力，需要在把握時(shí)代脈搏的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出與學(xué)生實(shí)際相符的問(wèn)題能力，需要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)效果的強(qiáng)化能力，需要有更強(qiáng)的駕馭課堂、教材能力。教師必須更新教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師要使學(xué)生積極參與到課堂討論中，運(yùn)用各種手段激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重課堂中學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，提高課堂的活躍性。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考

教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、可以提升的空間、知識(shí)的自然生成來(lái)層層遞進(jìn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

例如，在講《影響價(jià)格變動(dòng)的因素》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了一些圖片：圖片1：豬肉的價(jià)格上漲，買(mǎi)豬肉的人比以前少了很多。圖片2：筆記本電腦大減價(jià)，很多顧客搶購(gòu)。我提出問(wèn)題：結(jié)合兩張圖片，說(shuō)明人的行為背后所隱藏的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。我又提出了以下問(wèn)題：材料中是什么引起了價(jià)格變動(dòng)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。這些常見(jiàn)的因素是怎樣影響商品的價(jià)格的？供求是怎樣影響價(jià)格的？在賣(mài)方市場(chǎng)和買(mǎi)方市場(chǎng)中，各是誰(shuí)處于有利地位，起主導(dǎo)作用？我使學(xué)生想一想：一輛普通自行車(chē)的價(jià)格為300元，一輛摩托車(chē)的價(jià)格為3000元，即使自行車(chē)供不應(yīng)求，價(jià)格也不會(huì)高于汽車(chē)，摩托車(chē)供過(guò)于求，價(jià)格也不會(huì)低于自行車(chē)。價(jià)格為什么不會(huì)無(wú)限上漲或下跌？?jī)r(jià)值是怎樣形成的？?jī)r(jià)值量怎樣衡量？商品的價(jià)值量由誰(shuí)決定？通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生們思考。

三、小組合作探究，在協(xié)作中成長(zhǎng)

高中政治教師要組織學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，學(xué)生在合作探究中可以發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，了解到其他同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有助于加強(qiáng)組內(nèi)合作與交流培養(yǎng)合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生盡可能多想出與問(wèn)題有關(guān)的觀點(diǎn)，教師要使每位學(xué)生都有討論并表述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在輕松的氛圍中談話(huà)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在提出問(wèn)題后，我把6名學(xué)生分為一個(gè)小組，進(jìn)行小組討論。學(xué)生根據(jù)兩張圖片得出了價(jià)格變動(dòng)影響人們需求的變化。下面的一些問(wèn)題，學(xué)生們給出了多種回答：引起價(jià)格變動(dòng)的因素主要有氣候、地域、政策、習(xí)俗等，小組成員舉出了很多例子。比如受到臺(tái)風(fēng)的影響，海南香蕉樹(shù)被大面積折斷，使海南的香蕉產(chǎn)量受到影響，價(jià)格上升，這屬于氣候?qū)r(jià)格的影響。羽絨服在東北賣(mài)出高價(jià)，而在海南降價(jià)也很少有人買(mǎi)，這是價(jià)格受地域的影響，石油輸出國(guó)宣布減產(chǎn)原油，世界的油價(jià)上漲，這是政策影響價(jià)格……我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些都是通過(guò)改變商品的供求關(guān)系來(lái)影響價(jià)格的。學(xué)生以小組為單位討論供不應(yīng)求和供過(guò)于求這兩種情況下，價(jià)格是怎樣變化的。自行車(chē)的價(jià)格高不過(guò)摩托車(chē)，是因?yàn)閮r(jià)值決定價(jià)格，自行車(chē)的價(jià)值比摩托車(chē)的價(jià)值低，價(jià)格自然也低。

四、小組多元展示，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

學(xué)生討論后，教師要組織學(xué)生以小組為單位展示本組的學(xué)習(xí)探究成果。小組可以采用代表發(fā)言、小組課件展示、情景表演等方法展示本組的探究成果。不同組之間可以相互借鑒，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。在其他小組展示的過(guò)程中，教師要使臺(tái)下的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。在小組展示完后，可由其他小組提出質(zhì)疑、完善補(bǔ)充，加強(qiáng)組與組交流合作。小組展示的方法使課堂氣氛更加活躍，有助于提高學(xué)生的課堂參與性、鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

在《影響價(jià)格變動(dòng)的因素》教學(xué)中，學(xué)生小組討論結(jié)束后，我組織每個(gè)小組展示本組的討論結(jié)果。每個(gè)小組都展示了本組所舉的影響價(jià)格的因素，有的學(xué)生列出：下雨了，菜市場(chǎng)上的蔬菜降價(jià)拋售是因?yàn)槭軞夂虻挠绊?冬季的皮衣可以賣(mài)出好價(jià)錢(qián)，夏季卻打折出售是季節(jié)影響價(jià)格;中秋節(jié)的月餅和情人節(jié)的玫瑰很貴，節(jié)后就便宜很多，這是受節(jié)日和習(xí)俗的影響。學(xué)生小組展示供求影響價(jià)格時(shí)，展示出供不應(yīng)求和供過(guò)于求這兩種情況，在供不應(yīng)求時(shí)，商品短缺，就會(huì)出現(xiàn)買(mǎi)方競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，商品的價(jià)格就會(huì)上漲，這時(shí)處于賣(mài)方市場(chǎng)。當(dāng)供過(guò)于求時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)商品過(guò)剩，售者進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)就出現(xiàn)價(jià)格下跌的情況，這時(shí)處于買(mǎi)方市場(chǎng)。此后，其他小組的同學(xué)在補(bǔ)充說(shuō)明中以國(guó)家化解過(guò)剩產(chǎn)能例證了觀點(diǎn)。

五、教師提煉升華，提升學(xué)生獲得感

教師必須在小組展示之后、重要知識(shí)學(xué)完之后，對(duì)學(xué)生的展示結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、提煉、升華，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提升認(rèn)知的能力，教師對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn)進(jìn)行釋疑、拓展知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師提煉升華的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納的過(guò)程，教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

例如，我對(duì)學(xué)生的展示結(jié)果進(jìn)行提煉升華，總結(jié)出引起價(jià)格變動(dòng)的主要因素有氣候、地域、時(shí)間、生產(chǎn)條件、政策、宗教信仰、習(xí)俗等，這些常見(jiàn)的具體因素是通過(guò)改變?cè)撋唐返墓┣箨P(guān)系來(lái)影響商品價(jià)格。當(dāng)供不應(yīng)求時(shí)，價(jià)格會(huì)上漲，當(dāng)供過(guò)于求時(shí)，價(jià)格會(huì)下跌。商品的價(jià)值決定價(jià)格，價(jià)值量越大，價(jià)格越高，價(jià)值量越小，價(jià)格會(huì)越低。供求是影響價(jià)格的因素，價(jià)值是決定價(jià)格的因素。氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)條件等是影響價(jià)格的間接因素，供求是影響價(jià)格的直接因素。我給學(xué)生總結(jié)出供求、價(jià)值、價(jià)格三者之間的關(guān)系：價(jià)值決定價(jià)格，供求影響價(jià)格。價(jià)值是由勞動(dòng)形成的，價(jià)值量由勞動(dòng)量來(lái)衡量，商品的價(jià)值量和個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間無(wú)關(guān)，而是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。當(dāng)個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間大于或等于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間時(shí)，勞動(dòng)者在競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位，當(dāng)個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間小于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間時(shí)，勞動(dòng)者處于有利地位。通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生的討論結(jié)果得到升華，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

教師要注重對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變自身的評(píng)價(jià)觀念，可以引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀公正地自評(píng)、他評(píng)，使學(xué)生虛心接受教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)。教師要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為，評(píng)價(jià)時(shí)要給予學(xué)生更多的肯定、鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在探究課堂中，我注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。我注重對(duì)學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極參與到小組討論中，是否能夠說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自我反思。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，我可以判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，使學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生可以展示自我，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我對(duì)學(xué)生的課堂參與進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考并回答問(wèn)題，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)生的課堂展示環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課堂演講環(huán)節(jié)、表演環(huán)節(jié)等。

綜上所述，高中思想政治教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，多嘗試探究式教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、小組成果展示、教師提煉升華等環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）