提高小學(xué)生英語(yǔ)課內(nèi)閱讀能力

趙志藝

提高學(xué)生語(yǔ)篇閱讀的興趣，可讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，快速把握文章大意，能結(jié)合關(guān)鍵詞理解重點(diǎn)句子，降低閱讀的難度，和已知事物、生活實(shí)際等聯(lián)結(jié)起來(lái)，寫出讀后感受，養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。以下是我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的做法。

一、瀏覽全文，找出要點(diǎn)，繪成導(dǎo)圖

以六年級(jí)上冊(cè)第五單元More reading and writing為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下練習(xí)：After reading the passage， fill in the mind map.通過(guò)瀏覽全文，學(xué)生普遍能填寫出以下內(nèi)容。我們還可以在堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善自己的思維導(dǎo)圖，例如通過(guò)提問(wèn)What did they eat？ How was the food？ 讓他們?cè)赪hat這一欄下面補(bǔ)充What to eat和How的內(nèi)容;引導(dǎo)他們思考人們?yōu)楹卧谑フQ節(jié)、春節(jié)聚會(huì)，從而在Why這一欄上填寫出gathering， reunion， celebration or giving thanks等原因，還可以畫上相應(yīng)的圖案，讓思維導(dǎo)圖更形象生動(dòng)。這樣一來(lái)能夠降低閱讀的難度，激發(fā)他們閱讀的興趣。

二、查閱資料，了解背景，理解意思

（一）根據(jù)提示查閱資料，增長(zhǎng)知識(shí)

文化背景知識(shí)是指某一閱讀材料之前的知識(shí)，可以是一種普遍常識(shí)，也是讀者長(zhǎng)期的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的積累。文化背景知識(shí)包括文化習(xí)俗、民俗、歷史、地理、神話、《圣經(jīng)》、經(jīng)濟(jì)、時(shí)事政治等。

段落以五年級(jí)下冊(cè)《Review 2》Reading and writing為例，本文以對(duì)話的形式談?wù)撊グ拇罄麃喡糜蔚挠?jì)劃，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下練習(xí)：Surf the net， find the differences between Australia and China， like special animals， weather or else. Then fill in the blanks.Countries Australia China Weather and seasons Clothes in each seasons? ? Special animals Famous places

通過(guò)五年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道澳大利亞的氣候和我國(guó)相反，從而為他們進(jìn)一步討論What clothes should we bring to Australia now這一話題作鋪墊。通過(guò)了解澳大利亞著名景點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步討論Where can we go sightseeing in Australia and what can we do there作鋪墊。

通過(guò)查閱資料，學(xué)生了解Helen Keller更多的生平事跡，她寫過(guò)的書(shū)籍以及她所表達(dá)的思想。學(xué)生搜集的資料越多，課外知識(shí)越豐富。 這對(duì)于他們?cè)谡n堂上進(jìn)一步作專題討論或?qū)懽鞫加泻艽髱椭?/p>

（二）根據(jù)Good to know自學(xué)，增長(zhǎng)課外知識(shí)

因?qū)W習(xí)文章中心思想的需要，在一些預(yù)學(xué)案中，我們?cè)黾恿薌ood to know的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。 以五年級(jí)下冊(cè)Review 1 Reading and writing為例，我提供了以下內(nèi)容：通過(guò)閱讀Good to know，學(xué)生懂得文明出游的道理， 為堂上進(jìn)一步討論What shouldn’t we do when we go sightseeing 這一話題作鋪墊。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生自主獲取信息的能力逐漸提高。

三、結(jié)合圖文，猜測(cè)語(yǔ)意，理解細(xì)節(jié)

英語(yǔ)精讀中的詞匯教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的單詞積累，也不是膚淺的解釋，而是通過(guò)文章深入的學(xué)習(xí)和理解。我在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生能閱讀部分的單詞只需理解詞意。

以五年級(jí)上冊(cè)第四單元Reading and writing為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

homework something：Look， read and think.

1. Are you doing your homework now？ Chinese homework， math homework or English homework？

2. Do you like/enjoy doing homework？ Why or why not？

3. Are you busy now？ What are you doing？

4. Here “something” means .

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生能結(jié)合上下文和插圖猜測(cè)不能理解詞句的含義，從而進(jìn)一步理解課文細(xì)節(jié)，他們自學(xué)單詞的能力也會(huì)逐漸提高。利用以上的方法進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，小學(xué)生就會(huì)逐漸掌握了英語(yǔ)閱讀策略，語(yǔ)篇閱讀的能力也有一定程度的提高。

（責(zé)任編輯? 林 娟）