挖掘鄉(xiāng)土資源，打造生活化小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂

劉天林

雖然農(nóng)村小學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)方面普遍落后于城市小學(xué)，但是農(nóng)村有著獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化，農(nóng)村學(xué)生也有著較獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，農(nóng)村教師應(yīng)多挖掘鄉(xiāng)土資源，留心觀察和收集適合農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，進(jìn)而幫助學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究性學(xué)習(xí)。

作為一名鄉(xiāng)村的數(shù)學(xué)教師，我真切體會(huì)到鄉(xiāng)土文化對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，農(nóng)村小學(xué)在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不具備充分的信息資源，但是在鄉(xiāng)土資源上為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了充足的養(yǎng)分，有利于開(kāi)展生動(dòng)情境中的趣學(xué)活動(dòng)，在這寬闊的鄉(xiāng)村生活中有著豐富的教學(xué)資源，平時(shí)只要細(xì)心就能發(fā)現(xiàn)，努力去觀察，就能從生活中找到適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方式。

一、巧設(shè)鄉(xiāng)村生活，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)

在新教育改革下教材充分體現(xiàn)了新思想的理念，注重城市發(fā)展，但是有相當(dāng)一部分的內(nèi)容農(nóng)村學(xué)生不理解，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中利用豐富的鄉(xiāng)土資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活實(shí)際相關(guān)的場(chǎng)所，使學(xué)生感同身受，在逼真的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一堂數(shù)學(xué)課，教師可以這樣進(jìn)行敘述，農(nóng)民伯伯去鄉(xiāng)村的小鎮(zhèn)上去賣(mài)菜，有青菜、蘿卜、土豆。我正好要買(mǎi)菜，就問(wèn)這青菜多少錢(qián)，蘿卜多少錢(qián)，土豆多少錢(qián)。農(nóng)民伯伯說(shuō)青菜7元一斤，蘿卜3元一斤，土豆10元一斤，我只帶了50元錢(qián)，每樣菜我能買(mǎi)多少，還剩多少錢(qián)？農(nóng)民伯伯見(jiàn)我是人民教師，就說(shuō)，菜我算你便宜點(diǎn)，青菜5元一斤，蘿卜3元一斤，土豆6元一斤。那么農(nóng)民伯伯這樣下來(lái)是虧損了還是盈利了呢？我相信這樣講，過(guò)不了多久學(xué)生都能明白，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村生活很熟悉，數(shù)學(xué)本就源于生活實(shí)踐，生活過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，只要學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的重要性，才能解決生活中存在的問(wèn)題。又如，在學(xué)習(xí)10的分成時(shí)，農(nóng)村都有蘋(píng)果樹(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生摘蘋(píng)果的場(chǎng)景，一棵蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)了10個(gè)蘋(píng)果，小明和小花兩人幫爺爺干活，他們負(fù)責(zé)這棵蘋(píng)果樹(shù)，小明和小花只有兩只手，一人一次能摘兩個(gè)蘋(píng)果，問(wèn)樹(shù)上10個(gè)蘋(píng)果小明和小花怎樣才能在上樹(shù)最少的情況下摘完，怎么摘？你們能幫幫他們嗎？為什么這么分？這樣與實(shí)際生活相結(jié)合，課堂上數(shù)學(xué)的氛圍才會(huì)得到提升，每一位學(xué)生才能認(rèn)真聽(tīng)課，既讓學(xué)生對(duì)10的組成有了清晰的認(rèn)識(shí)，在摘蘋(píng)果的情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又在課堂中滲透團(tuán)結(jié)合作的重要性，讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)知識(shí)才生活中的重要性。小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容大部分與鄉(xiāng)村生活相關(guān)，但有些內(nèi)容過(guò)于抽象，如果教師可以在教學(xué)中能創(chuàng)造性地把課本知識(shí)還原到鄉(xiāng)村生活中，將數(shù)學(xué)與鄉(xiāng)土資源相結(jié)合，能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、探索鄉(xiāng)土文化，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)

農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，勤勞勇敢，為人踏實(shí)，肯吃苦，喜歡新鮮的事物，教學(xué)中教師可以與農(nóng)村特有的資源相結(jié)合，降低教學(xué)難度，讓學(xué)生容易接受，實(shí)踐是在解決問(wèn)題過(guò)程中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，數(shù)學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要渠道。農(nóng)村小學(xué)生欠缺科學(xué)操作的技能，缺乏創(chuàng)新思維的能力，因此，教師要善于利用農(nóng)村地方資源提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)怎么把一個(gè)長(zhǎng)方形木塊加工成一個(gè)巨大的圓柱，問(wèn)木料的利用率是多少時(shí)，教師可以讓學(xué)生上課前從田地里挖一些泥巴，分別讓學(xué)生把泥巴捏成兩個(gè)一樣大的長(zhǎng)方體，把其中一個(gè)變成一個(gè)巨大的圓柱，學(xué)生通過(guò)觀察它們的高度與底面，看看可以得到怎樣的結(jié)論，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，相互合作，終于找到了答案，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得積極，我們教師義不容辭地為學(xué)生提供條件。

又如，在學(xué)習(xí)“1厘米、1分米、1米”的教學(xué)中，我可以列舉三樣常見(jiàn)的動(dòng)物：狗、貓、螞蟻，讓學(xué)生先自己猜猜那只動(dòng)物最重，那只動(dòng)物最輕，通過(guò)學(xué)生之間的相互探討，一部分學(xué)生說(shuō)道，我見(jiàn)過(guò)狗的身體比貓還大呢？我選狗。另一部分學(xué)生說(shuō)道，我見(jiàn)過(guò)貓也見(jiàn)過(guò)狗，我知道哪個(gè)最小，我選最小的螞蟻。學(xué)生選出了心目中的動(dòng)物后，教師用接近生活方式的言語(yǔ)解釋道，這三兄弟中狗是當(dāng)之無(wú)愧的老大，它的長(zhǎng)度好幾米呢？還有它們最小的小弟螞蟻也就幾克。通過(guò)這樣的例子加深學(xué)生的理解，生活實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)知的根本，把數(shù)學(xué)題與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活實(shí)例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的快樂(lè)，又如，教師要利用鄉(xiāng)村生活作為練習(xí)材料，幫助學(xué)生利用有效的手段、通過(guò)多種途徑來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，懂得分析整理，如寒暑假期間，教師可以讓學(xué)生分組去當(dāng)?shù)卮迳?，調(diào)查統(tǒng)計(jì)本地居民座機(jī)、汽車(chē)、電腦以及各家各戶家用電器擁有的數(shù)量，進(jìn)而算出本村的貧富差距，讓學(xué)生更好地鞏固統(tǒng)計(jì)學(xué)與百分?jǐn)?shù)掌握的情況，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，更多是讓學(xué)生懂得合作完成任務(wù)的意義，只有學(xué)生之間相互合作，共同分享自己的資料知識(shí)和能力，才能更好地完成任務(wù)，在活動(dòng)中合作是相當(dāng)重要的，也是不可缺少的。運(yùn)用這些鄉(xiāng)土資源的先天條件去教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

三、應(yīng)用鄉(xiāng)土生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

每一堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)都與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，從而更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村生活，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到相得益彰的效果。

例如，暑假期間，我和爸爸一起去給蘋(píng)果園打農(nóng)藥，爸爸讓我看看說(shuō)明書(shū)，農(nóng)藥水和水是按照1：1000的比例配制的，我看了看我們要配制60.03千克的農(nóng)藥水，算了算，我應(yīng)該把0.03千克的藥水和60千克的水倒入噴霧器里，我一切準(zhǔn)備妥當(dāng)，爸爸開(kāi)心地背起噴霧器噴了起來(lái)，我也非常開(kāi)心，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真有趣。又如，在學(xué)生學(xué)會(huì)了100以內(nèi)的自然數(shù)后，設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字的游戲，爸爸去農(nóng)村的小賣(mài)部去買(mǎi)農(nóng)藥，農(nóng)藥的價(jià)格有3元一瓶和6元一瓶這兩種。他付給小賣(mài)部阿姨60元，找回了3元。你能說(shuō)出爸爸買(mǎi)農(nóng)藥的所有情況嗎？學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組合作探討，找到了四種答案：①買(mǎi)了一種農(nóng)藥，（60-3）÷3=19（瓶）或（60-6）÷6=9（瓶）;②買(mǎi)了兩種農(nóng)藥。3元的買(mǎi)7瓶，6元的買(mǎi)6瓶，或者6元的買(mǎi)7瓶，3元的買(mǎi)5瓶。在這里，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中藏著懸念，這些懸念更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”，讓學(xué)生回家統(tǒng)計(jì)一下家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝各有幾只，用自己喜歡的方法記下來(lái)，回到學(xué)校說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。又如認(rèn)識(shí)“米、厘米”后，布置了這樣一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)家，在我們班綠化地的四周要種下四棵樹(shù)，要求每棵數(shù)種在邊長(zhǎng)是120厘米的正方形里，請(qǐng)你幫我規(guī)劃一下，可以有幾種規(guī)劃的方法？哪種規(guī)劃方法比較漂亮？通過(guò)研究，學(xué)生不僅鞏固了對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，還在完成作業(yè)的過(guò)程中與鄉(xiāng)土生活緊密相連。學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)很感興趣，真正體驗(yàn)到生活數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，鄉(xiāng)土資源豐富多彩，教師要善于把實(shí)踐生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造一切有利的條件，雖然農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備有限，學(xué)生的家庭狀況也比較落后，但廣大農(nóng)村教師更應(yīng)為小學(xué)教學(xué)之路的開(kāi)拓做出貢獻(xiàn)。教師必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中不辭辛苦地挖掘鄉(xiāng)土資源使學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能把數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到日常生活中，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿生活，與實(shí)際生活相結(jié)合為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路作鋪墊。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：ZYLX [2016]180）研究成果。

（責(zé)任編輯? 林 娟）