簡論小學四年級語文閱讀課堂教學

劉越

摘 要：閱讀作為小學語文教學的重要內(nèi)容之一，對夯實學生的語文知識儲備，提升學生的語文綜合素質(zhì)具有重要的意義。語文閱讀不僅是學生語文學習能力的體現(xiàn)，同時也對其他課程的學習起到支持作用。提升學生的整體語文成績和語文素養(yǎng)，首先要提高閱讀教學質(zhì)量。本文討論了閱讀教學對于小學四年級語文學習的重要意義，并對于提升小學四年級語文閱讀課堂教學效能的具體策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學方法

引言：小學四年級處于由低年級向高年級過渡的階段，也是學生整個閱讀寫作能力的重要奠定期。四年級語文學習逐漸有了一定的廣度和深度，不再僅僅停留于基礎(chǔ)字詞的學習，更需要注重閱讀、寫作等語文綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師的教學方法與教學思路也需要隨之變化，深入分析四年級學生的閱讀現(xiàn)狀以及閱讀水平，積極開展語文閱讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)。

一、閱讀教學對于小學四年級語文學習的重要意義

（一）有利于學生閱讀寫作能力的提升和思維能力的鍛煉

培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，有助于提高學生的寫作水平。通過廣泛的閱讀，可以拓寬學生的視野，不僅為學生的寫作練習積累了素材，而且可以豐了學生的語言資源，提升學生的語文學習思維。學生在閱讀的過程中能吸取作者的寫作技巧和內(nèi)容精華，內(nèi)化成自己的思想，形成新奇的構(gòu)思，有利于學生提升個人寫作水平與思維能力。

（二）有利于調(diào)動學生學習主動性，提高語文成績，加深語文功底

教師閱讀教學中通過鼓勵學生主動閱讀，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生從被動灌輸變?yōu)橹鲃荧@取，促使學生真正成為閱讀的主人。同時學生從閱讀中能夠不斷積累學習，增強對閱讀以及對語文學習的興趣，加深學生對于語文學習的了解程度，更好地學習語文知識，提高語文閱讀理解能力、分析鑒賞能力、寫作能力等，從而提升語文成績。

（三）有利于學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

廣泛的閱讀有利于拓寬學生自身的眼界、讓小學生語言能力得到潛在發(fā)展，帶給他們審美和詩意的判斷，也使其思維更加敏捷。同時，閱讀能夠豐富學生的內(nèi)心情感，陶冶學生的文學情操，提升文學修養(yǎng)。讓學生的潛能在閱讀實踐中得以釋放，為提高學生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)奠定深厚的根基，更全面地健全學生的人格。

二、提升小學四年級語文閱讀課堂教學效能的具體策略

（一）帶領(lǐng)學生走出課本，擴大閱讀量，延伸閱讀空間

廣泛大量的課外閱讀，可為學生學生打下良好深厚的語文知識功底。小學四年級學生已經(jīng)具備了基本的閱讀能力，除了對課本文章的閱讀外，教師需要帶領(lǐng)學生走出課本，延伸枝杈，充分利用學校的閱讀教學資源，延伸閱讀空間，擴大學生閱讀量。但同時需注意避免盲目閱讀，盡可能使學生形成自己的讀書體系，成體系地閱讀的基礎(chǔ)上不斷豐富閱讀。對此，教師可采用多樣化教學方式，例如建立班級閱讀小組，布置閱讀作業(yè)任務，利用多媒體圖文并茂的閱讀形式代替紙質(zhì)版閱讀等，進而使學生閱讀范圍不局限于課本。

（二）引導學生明確閱讀取向，合理選取閱讀素材，選擇性閱讀

教師盡可能探索合適的書籍，根據(jù)學生的年齡特點、知識水平和閱讀能力，篩選出合適的書目，幫助學生選擇適合其當下閱讀的讀物，引導學生閱讀優(yōu)秀的文學作品。只有正確選擇閱讀，才能幫助學生更好地閱讀，更好地理解書籍內(nèi)容，汲取書中其中的營養(yǎng)成分。選擇性閱讀除了正確選擇閱讀素材，還體現(xiàn)在對閱讀內(nèi)容的選擇性。比如，讓學生根據(jù)不同書籍的特點，通過目錄、標題部分，掌握書中的關(guān)鍵詞，了解整本書的邏輯框架，并且作出判斷，選擇性粗略閱讀或者深入研讀。

（三）鼓勵學生自主閱讀，充分體現(xiàn)學生閱讀主體地位

真正有效的閱讀，不是被動地接受知識，而是一種自我發(fā)現(xiàn)的過程。小學四年級是發(fā)展學生獨立閱讀的關(guān)鍵期，此階段語文教師可以借助這個自主發(fā)展的重要階段，提高學生閱讀的獨立性。例如，教師充分利用閱讀課，在課堂上留出足夠的閱讀時間，向?qū)W生傳授獨立閱讀的方法，使其在課外閱讀中也能自主進行閱讀，從被動接受到主動思考、理解，進一步擴大知識面。

（四）倡導學生從“解讀”到“獨解”，體驗閱讀，領(lǐng)悟情感

經(jīng)過小學三年的閱讀學習，四年級學生也有了一定的閱讀積累，基本養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。但僅有閱讀習慣是不夠的，教師還需注重引導學生進行深度閱讀，使其產(chǎn)生自己獨特的見解，學會感受作者所描寫的境界，在作者思想的指引下，形成自己的思想。例如，在閱讀過程中，引導學生用筆在文章的字里行間圈點重要的詞，劃出重要的段落，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來。通過這樣的方式，做到讀書與思考同步，真正體驗閱讀，讓閱讀成為一種精神享受。

結(jié)束語：閱讀作為語文教學的重要組成部分，始終是語文課堂教學任務中的重中之重。無論是從學生學習語文的角度，還是從學生的個人發(fā)展角度，提高小學語文閱讀教學成效，對于當前教育改革具有一定現(xiàn)實意義。在小學四年級閱讀課堂教學過程中，教師需要通過不斷探索并應用科學有效的閱讀教學方法，激勵學生熱愛閱讀，引導學生正確閱讀，帶領(lǐng)學生體驗閱讀，從而提升小學四年級語文閱讀教學的實效性。

參考文獻：

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