小學英語音標的教學

黃慶芳

摘要：小學階段英語的教學受到越來越多的關注，而小學英語音標，是學生必須掌握的一項技能。在傳統(tǒng)的教學模式下，英語音標的教學效果一直得不到有效的提升，學生學習的過程中不僅很累而且并沒有取得預期的效果。本文通過了解小學階段學生學習英語音標過程中的誤區(qū)，探究小學階段音標教學的有效策略，從而有效提高學生學習英語音標的效率，為后期的英語學習打下基礎。

關鍵詞：小學英語;音標;教學

引言：音標的學習是英語學習過程中必不可少的一部分，小學生在掌握音標后不僅能有效地記憶所學單詞，根據(jù)發(fā)音背單詞，還能課下自己預習新課的單詞，自主拼讀新單詞，在上課時有針對性地學習，提高課堂學習效率。

1小學階段學生學習英語過程中的誤區(qū)

1.1利用中文表示法來記發(fā)音

小學階段的學生在學習英語的過程中普遍會出現(xiàn)在單詞旁標注中文，利用諧音的方式讀單詞并且背單詞，例如在單詞“head”旁邊標注“黑的”，“red”旁邊標注“瑞的”等等，甚至在短句旁也用中文標注，幫助自己讀句子，例如在“Nice to meet you”標注“那斯圖米特油”等等，學生在單詞旁邊標注這些中文大多都是跟著老師在教單詞時的讀音來標注的，發(fā)音存在很大的問題，一直利用這樣的方法記憶單詞的讀音不僅無法掌握單詞正確的讀音還會形成依賴，在后期學習英語的過程中遇到更多的阻礙。

1.2利用死記硬背法來學單詞

英語的音標學習和漢語的拼音學習同樣重要，都是學習一種語言的基礎，學生在學習英語的過程中單詞是重中之重，而在記憶單詞的過程中往往因為沒有掌握發(fā)音規(guī)則而死記硬背，這樣機械式的重復記憶不僅會耗費大量的時間遺忘的速度也是非常快的，因此，在小學階段英語的教學過程中音標的教學是學習英語的基礎。

2.小學階段音標教學的有效策略

2.1游戲教學，激發(fā)學生學習興趣

英語音標的學習作為學生學習英語的基礎，在教學過程中具有重要的意義，而傳統(tǒng)的音標教學方法是十分單一枯燥的，教師在教學的過程中往往采用重復認讀、拼讀的方式開展教學活動，在這樣的教學模式下學生很難提起興趣，導致學習的積極性不高，為了應付老師機械地記憶音標學習所需要掌握的知識，長此以往音標的學習得不到有效的提升，學生也可能會因此喪失學習英語的興趣。為了有效地激發(fā)學生學習英語音標的興趣，教師可以通過改變教學模式來激發(fā)學生學習的熱情，在課堂教學中將單純的音素認讀和拼讀與游戲有效地結合在一起，通過組織趣味性較強的活動吸引學生的注意力，例如在最開始學習音標的過程中，老師在教授音標的讀音和拼寫后可以開展競賽活動，利用小學生表現(xiàn)欲望強、好勝心強的特點激勵學生參與到比賽活動中去，用“比一比，誰的發(fā)音最正確”的比賽模式檢驗學生所學音標的發(fā)音是否正確，學生以“開火車”的形式分別發(fā)音，要求其他同學在一個同學發(fā)音時保持安靜，仔細聽發(fā)音是否準確，口型是否符合標準，最后由學生和老師一起選出發(fā)音最好的學生，并及時提出表揚，而對于發(fā)音有問題的學生教師應給予積極的引導，找出問題所在，幫助學生糾正發(fā)音，在這樣的教學模式下，學生不僅都可以獲得表現(xiàn)的機會，在一位同學發(fā)音時其他同學在聽的過程中也可以培養(yǎng)學生的注意力以及聽音變音的能力，從最開始就養(yǎng)成正確發(fā)音的好習慣，為后期的學習打下基礎。

2.2合作探究，尋找規(guī)律

小學階段在英語音標的教學過程中教師往往習慣于將單個的音標拿出來，引導學生認讀拼讀，并要求學生記住讀音，這樣的教學模式是一個模仿的過程，學生機械的拼讀、記憶雖然也能掌握音標的讀音并能正確拼寫，但學生并沒有真正理解，為了解決這一問題，教師可以通過引導合作探究的模式，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)音標在單詞里的發(fā)音規(guī)律，并能夠總結音標的發(fā)音特點。例如，在學習音標的過程中教師可以先向?qū)W生出示一組單詞圖片，此時出示的單詞圖片最好是有一部分學生之前學過的單詞，有另一部分生詞，引導學生自己讀單詞，在讀單詞的過程中思考這些單詞發(fā)音和拼寫的共同之處，從而認識該組單詞里的元音或輔音。通過這樣合作探究的教學開展教學活動能夠培養(yǎng)學生的合作學習能力和思考的能力，在組內(nèi)討論交流的過程中能夠?qū)σ魳擞懈畹睦斫?，同時也能幫助學生掌握音標的發(fā)音規(guī)律，從而提升音標教學的效果。

2.3自然拼讀法的教學

自然拼讀法在英語發(fā)音的教學中受到廣泛的應用，它主要是通過單個字母和單詞中組合的字母中存在的發(fā)音規(guī)則來引導學生進行單詞的拼讀，因此，在英語音標的教學過程中也可以通過自然拼讀法進行教學。在開展自然拼讀法的教學時需要要求學生掌握二十六個字母的正確讀音并掌握五個元音字母（a， e， i， o， u）發(fā)兩種音的讀音，接著進行單元音字母的拼讀練習，如：Sam， cat， mat等等，最后是掌握擁有固定讀音的單詞：如the， a， is， to， have等等，使學生掌握發(fā)音的規(guī)則，在遇到生難單詞時能將其拆分為簡單結構的發(fā)音，從而正確發(fā)音。

3.結束語

綜上所述，英語音標的教學需要從激發(fā)學生學習興趣著手，創(chuàng)新教學模式，將游戲有效地融合在教學活動中，開展小組合作探究的教學模式，鼓勵學生自主思考，合作學習，發(fā)現(xiàn)并總結發(fā)音規(guī)則，從而有效提升英語水平。

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