讓經(jīng)典浸潤心靈

孫靜

中國古典詩詞是我國古典文化的精華，而宋詞是中國古代詩詞藝術(shù)的高峰，一個孩子從小讀一些宋詞，讓經(jīng)典浸潤孩子的心靈，既可以豐富語言積累，又可以提高審美情趣和文學(xué)修養(yǎng)，使孩子終生受益。

一、多種形式導(dǎo)入來激趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的“原動力”，興趣是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對孩子的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體有著把聲音、圖像、音樂有效組合在一起的強(qiáng)大功能，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)李清照的詞時，通過孩子們喜歡的動畫，走近作者，了解她小時候的故事，感受到正因?yàn)樗龔男蹖W(xué)、樂學(xué)和對詩詞的迷戀，最后成了天下第一才女。當(dāng)孩子們感嘆女詞人的了不起時引出詞作《如夢令》“常記溪亭日暮”這首詞。

（2）講傳奇經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)李煜的詞時，我從這位帝王的生平入手，通過對李煜生平的介紹，學(xué)生了解到這位南唐后主經(jīng)歷了由一國之君到階下囚，他雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高，被稱為“千古詞帝”，而他寫的《虞美人》是在臨死前所作的詞，抒寫了懷念故國之情，哀嘆亡國之痛的情懷，堪稱絕命詞。這位傳奇皇帝的經(jīng)歷一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（3）品味意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高年級的學(xué)生已積累了一定量的古詩詞，教學(xué)時可用優(yōu)美的文字來展示古典詩詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力來導(dǎo)入，例如教學(xué)辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》，我是這樣導(dǎo)入的：唐詩宋詞元曲在中國古代文學(xué)史上占據(jù)極其耀眼的地位。人們常把宋詞比作是中國古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆，他歷來與唐詩并稱“雙絕”。這段導(dǎo)入展示了古詩詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力：豐富飽滿的藝術(shù)形象，強(qiáng)烈感人的抒情色彩，凝練生動的優(yōu)美詞句，引人入勝的深邃意境。古詞最美妙的一面在開啟新課的一瞬間，像色彩繽紛的蝴蝶一樣翩然而至，輕輕地?fù)軇又恳晃粚W(xué)生的心弦。此刻，我們的古詞課堂教學(xué)就是最為美妙而靈動的。

（4）音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂是激趣式導(dǎo)入法中一種有效的方式，悅耳優(yōu)美的音樂能夠幫助學(xué)生克服緊張情緒，保持心情愉悅，更容易接受教師傳授的知識。如學(xué)習(xí)蘇軾寫的詞《水調(diào)歌頭》時，我先播放王菲用現(xiàn)代旋律唱的歌曲，優(yōu)美的樂曲響起，王菲的歌聲余音繞梁，學(xué)生沉浸在古色古香的樂曲聲中，在不知不覺中，學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生了共鳴，學(xué)習(xí)興趣高漲，于是，在寬松愉悅的氛圍中進(jìn)入到學(xué)習(xí)的意境。再比如，在學(xué)習(xí)《滿江紅》這首詞時，我先播放了雄渾悲壯的《滿江紅》一曲，讓學(xué)生的心靈得到撞擊，受到感染，從而進(jìn)入情境，提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，不同的詞，根據(jù)內(nèi)容，設(shè)計最佳的導(dǎo)入方法，便能夠激發(fā)學(xué)生的情感進(jìn)入詞的意境。

二、多形式誦讀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在《唐詩宋詞選讀》的教學(xué)中，執(zhí)教者可以讓學(xué)生采用不同形式的誦讀，不但可以創(chuàng)設(shè)富有激情的教學(xué)氣氛，而且還可以培養(yǎng)與提高學(xué)生對語言的和諧感、情味感、韻律感、節(jié)奏感與規(guī)范感。讓學(xué)生感受到，這哪里是語言，這是一曲動人的音樂，進(jìn)而沉醉其中，學(xué)有所獲。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)李清照的《醉花陰? 薄霧濃云愁永晝》時，我把詞蘊(yùn)含的內(nèi)容變成一幅幅生動的畫面，加上聲情并茂的朗讀并配以美妙的背景音樂，學(xué)生不由自主地陶醉其中，跟著讀起來。在跟讀的基礎(chǔ)上，然后自己誦讀，接著運(yùn)用不同的方式來讀，如指名讀、男女生對讀、小組賽讀，開火車接讀……

再如學(xué)習(xí)《如夢令? 常記溪亭日暮》這首詞時，通過引導(dǎo)學(xué)生對讀、師生對讀等方式，一邊感受這首小令用詞的簡練，一邊體味著作者青春年少時的好心情，讓人不由得想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。學(xué)習(xí)晏殊的《浣溪沙》時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組賽讀，讀邊讀邊感受詞人為時光的流逝而哀嘆惋惜，不禁有了珍惜時光的決心。學(xué)習(xí)辛棄疾寫的《青玉案? 元夕》時，又運(yùn)用同桌賽讀的方式，學(xué)生一邊讀一邊感受著詞人對理想的追求的執(zhí)著和艱辛。

“一章十遍讀，一句十回吟”。在多形式的反復(fù)誦讀中，孩子們細(xì)細(xì)體味著詞中的意境，在詞的意境中感受著詞的語言之美、韻律之美。

三、在競爭氛圍中，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生背誦

教育家魏書生曾經(jīng)在《班主任漫談》一書中提到：他在每節(jié)課最后，進(jìn)行一分鐘記憶競賽，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且在這樣長期的鍛煉，提高了學(xué)生的記憶力。因此，每學(xué)習(xí)一首宋詞，我都會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。如學(xué)習(xí)《漁家傲》，我先讓學(xué)生自己練習(xí)背誦，然后師生比賽背，生生比賽背，學(xué)生興趣濃厚，收到了事半功倍的效果。

四、學(xué)唱古典詩詞

詩詞是一種音韻文學(xué)，而現(xiàn)代音樂與古詩詞優(yōu)美的韻律完美的結(jié)合，就給古詩插上了音樂的翅膀。古詩詞的意境，以及詩人詞人的思想感情，就能淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這種形式深受學(xué)生喜愛。如在誦讀、背誦了蘇軾的《水調(diào)歌頭? 明月幾時有》之后，讓學(xué)生學(xué)唱，學(xué)生唱得雖然很稚嫩，卻個個是那么陶醉。學(xué)習(xí)了岳飛寫的《小重山》后，引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻學(xué)唱，從他們的小臉上可以感受到他們都非常開心。在演唱中學(xué)生對詩詞的意境及作者的情感有了更深的領(lǐng)悟。

五、鞏固記憶在平時

孩子們記憶很有特點(diǎn)，也許今天背的還有些生疏，第二天，稍微鞏固，就背熟了。所以我就利用早讀的五分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。我們根據(jù)詞的難易和長短，一周或兩周一首詞，一年來，已經(jīng)背會了三十多首宋詞。

六、開展宋詞朗誦會

每個月舉行一次宋詞朗誦會，讓孩子們把所學(xué)的宋詞進(jìn)行一次展示，或朗誦，或表演，或演唱，既是對所學(xué)宋詞的一個復(fù)習(xí)鞏固，又提高了孩子們對學(xué)習(xí)宋詞的興趣。

孩子們長期在樂中學(xué)宋詞、誦宋詞、唱宋詞的多形式誦讀中，經(jīng)典猶如清泉一樣，源源不斷地浸潤到孩子的心靈，學(xué)生氤氳在濃厚的文化氣息中，學(xué)生在潛移默化中喜愛上了古詩詞，提升了文學(xué)素養(yǎng)。