高中物理教學過程中應滲透培養(yǎng)物理實驗能力

阿米娜·阿不拉

摘要：實驗是高中物理中的重要組成部分，也是高考中的必考點。由于高中物理包含的各類實驗數(shù)量較多，在日常教學時，很多教師為了節(jié)省時間，只講解其中的實驗原理，直接告訴學生實驗結(jié)果、實驗現(xiàn)象，而很少真正讓高中生動手進行操作。這種教學方法不利于高中生物理實驗能力的掌握，也很難理解實驗中包含的知識點。因此，高中物理教師必須要重視學生物理實驗能力的培養(yǎng)，通過轉(zhuǎn)變實驗教學策略，利用高中生喜歡動手操作的特點，指導他們完成物理實驗，在這一過程中提高實驗能力、養(yǎng)成實驗意識。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗能力;考評模式;操作技巧

一、高中生應具備的物理實驗能力

高中階段的物理實驗大多比較簡單且富有趣味，像“用打點計時器測速度”、“練習使用多用電表”等實驗，可以讓高中生在動手操作中，對所學的物理知識有更加深刻的印象。同時，高中物理實驗又有著一般科學實驗的共性特點，包括嚴謹?shù)膽B(tài)度、規(guī)范的操作等，只有這樣才能保證實驗結(jié)果的準確性?？傮w來看，高中階段的物理實驗，側(cè)重于培養(yǎng)以下幾種能力，分別是：（1）一絲不茍的實驗態(tài)度，只有提前做好準備，了解實驗步驟，明確操作規(guī)范，才能圓滿完成物理實驗;（2）善于觀察和分析的能力。物理實驗中需要留心觀察實驗現(xiàn)象，并認真記錄一些關(guān)鍵的數(shù)據(jù)，在實驗結(jié)束后對這些桿件數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，驗證實驗結(jié)果。

二、高中物理教學中物理實驗能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、側(cè)重于對實驗原理的講解

物理教師在開展實驗之前，因為擔心高中生不能順利完成實驗、無法得到正確實驗結(jié)果，通常會提前講解實驗原理和操作步驟，這是無可厚非的。但是一部分教師花費過多的時間進行講解，而導致高中生真正動手操作的時間被壓縮，在時間緊張的情況下很有可能完不成實驗。例如在開展“驗證機械能守恒定律”這個實驗時，整個實驗預計15分鐘完成。實驗前的原理講解、步驟講解就花費了將近10分鐘，剩下5分鐘讓高中生完成分組實驗，是非常倉促的。如果無法順利達到正確的實驗結(jié)果，對他們來說也十分打擊自信心。

2、高中物理實驗的評價方式單一

在高中物理這門課程中，知識教學與能力培養(yǎng)由于在教學方法、教學標準上有很大差異，因此所用考評模式也必須體現(xiàn)出差異化。而很多物理教師用知識教學的那一套標準，來衡量、評價學生物理實驗能力的掌握情況，就會讓評價結(jié)果有失偏頗。例如，物理實驗中，有些學生雖然操作標準，但是可能在最后統(tǒng)計數(shù)據(jù)時計算錯誤，導致實驗結(jié)果與標準結(jié)果不一致。這種情況下如果教師直接判定實驗失敗，而忽視了學生實驗過程中的表現(xiàn)，也不利于物理實驗能力的培養(yǎng)和提高。

三、高中物理教學中培養(yǎng)物理實驗能力的策略

1、重視物理實驗意識和操作能力的培養(yǎng)

實驗意識是進行科學實驗必須具備的能力之一。在高中階段，除了物理學科外，像生物、化學等，也都包含了大量的實驗，因此培養(yǎng)學生的實驗意識，對包括物理在內(nèi)的多門學科的學習，都是十分必要的。物理教師在實驗前，要結(jié)合某個具體的物理實驗，講解本次實驗中應當注意的操作要點。要讓實驗者形成一種細心耐心、一絲不茍的實驗意識，認真觀察實驗現(xiàn)象，如實記錄實驗數(shù)據(jù)，這是完成物理實驗的必要條件。同時，也要在課上為學生留出更多自己動手操作的機會，讓他們認真的做好每一個步驟，確保一次性成功。既可以增強物理實驗能力，又能夠培養(yǎng)自信心。

2、以物理實驗為抓手，進行物理知識的延伸

高中階段的物理實驗，通常都是驗證性實驗。這類實驗的特點是結(jié)果已知且唯一，也就是說實驗者只要按照步驟完成操作，都會得到標準且統(tǒng)一的答案。因此，雖然實驗結(jié)果也十分重要，但是高中物理教師的重點不應該僅僅關(guān)注實驗結(jié)果如何，而是要有意識的留心觀察學生在實驗過程中具體表現(xiàn)。然后以實驗為基礎(chǔ)，將其中包含的物理原理、知識點進行延伸，幫助高中生養(yǎng)成科學實驗的思維和實驗的能力，對高中物理保持探究的興趣。

3、創(chuàng)新考評模式，激發(fā)實驗參與興趣

科學的考評模式和客觀的評價結(jié)果，能夠讓高中生在物理實驗中獲得更好的體驗，也有助于培養(yǎng)他們對物理實驗的主體參與性。物理教師要采用“過程+結(jié)果”的綜合評價模式，并且將重點放在實驗過程中，關(guān)注實驗者是否嚴格按照流程進行實驗，各個操作是否標準，有無失誤等情況。高中生物理實驗能力，也主要是在實驗過程中體現(xiàn)，因此這種以過程為主、結(jié)果為輔的實驗考評模式，可以讓高中生將更多的心思投入到實驗中，而不是只關(guān)心結(jié)果如何，這才是提高實驗能力的關(guān)鍵。

結(jié)語：高中物理教學中組織學生進行實驗，目的之一是讓他們通過實驗過程、實驗結(jié)果，深化物理知識，目的之二是培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成科學實驗精神。物理教師要注意指導并關(guān)注實驗過程，及時指正實驗中存在的不規(guī)范行為，這樣既可以保證獲得正確實驗結(jié)果，也有利于增強實驗技能。

參考文獻：

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