基于學生學習路徑的高中物理教學模式探討

阿孜古力·努爾

摘要：隨著時代的變化，對于學生的學習要求也隨著改變，教學模式也是在不斷創(chuàng)新。在高中物理教學中，老師不僅要教給學生物理思想和學習物理的方法，還要給學生多創(chuàng)設機會，要敢于探索，大膽質(zhì)疑，才能更好掌握其中的規(guī)律。傳統(tǒng)的題海型戰(zhàn)術，憑借考試成績?yōu)闃藴实挠^念，應當摒棄，要正確引導學生掌握物理學習方法，讓學生對于深奧的物理知識更感興趣。

關鍵詞：學習路徑;高中物理;教學模式;探討

1、前言

學習高中物理可以幫助學生繼續(xù)學習物理基礎知識;體會科學實驗探究的過程，學習科學的研究方法;增加創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣和熱情;認識到物理學對科技進步以及政治文化的發(fā)展的影響;為實現(xiàn)終身發(fā)展，應對現(xiàn)在社會和未來社會，打下堅實的基礎。高中物理是一門自然學科性質(zhì)的學科，它給人的感覺是客觀的、抽象的、嚴謹?shù)?，這個科目呈現(xiàn)給學生的面孔總是死板嚴肅壓抑的，以致于學生也認為老師是呆板嚴肅的，對物理的學習興趣不高，物理教學有助于學生物理知識的積累和實際動手能力的培養(yǎng)，想要對物理感興趣，調(diào)動學生的學習物理知識的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣是很重要的。

2、學習路徑其組成要素

（1）學習路徑的起始點以及終點：起始點是指的是開始理解某一概念的描寫，而終點則是在那個路徑階段結(jié)束后所期待產(chǎn)生的以及獲得知識的描寫。

（2）學習路徑的中間階段：在學習路徑由其實點向終點靠近的過程中，會經(jīng)歷一段時間段，這段時間會存在許許多多個相互聯(lián)系的的步驟，在這個時間段中，會有學生的思維一步步提升的過程。物理學習分為五個路徑，變量為物理概念和思維水平。

事實（Fact）：碎片化的事實或者經(jīng)驗。

映射（Mapping）：事實經(jīng)驗和科學術語之間建立起簡單聯(lián)系。

關聯(lián)（Relation）：能建立事實經(jīng)驗與概念之間的定性聯(lián)系。

概念（Concept）：能把握事實經(jīng)驗的本質(zhì)特征，建立定量關系。

整合（Integration）：能建立概念間的相互聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構。

（3）評價路徑：在學習路徑的過程完成以后，為了給以后的教學提供類似的經(jīng)驗，必須要對這個路徑過程的每一步做出一個準確的評價，去其糟粕取其精華，最后就可以將這一過程推廣開來。

3、解決困難的教學模式

3.1多媒體與傳統(tǒng)教學相融合

利用多媒體教學，可以把死板的以前只能在黑板上畫的二維圖像變成立體的三維圖像或者多維圖像，這樣不僅有利于學生的理解，還能激發(fā)學生的動手能力，對立體三維變化的感興趣的可以嘗試自己設計。這樣也節(jié)約了寫板書的時間，大大提高了課堂效率，減少了粉筆造成的污染。比如，我們學習的平拋運動，物體運動的軌跡，以前都是老師板書畫圖，現(xiàn)在可以用Flash動畫做出運動軌跡，學生看的更方便也更加清晰，喜歡的同學還可以利用課余時間或者周末自己做出圖像，演示給同學老師看。

3.2平等交流，及時溝通

“親其師，信其道”。教師是整個教學活動的組織者和引導者，在整個教學活動中所營造的氛圍影響著學生的學習效果。一個老師在課堂上非常嚴厲，整個氛圍就會相對緊張和壓抑;相反，另一個老師說話溫柔和藹，語言優(yōu)美，課堂氛圍就會變得輕松，學生也不會有疲憊感。教學語言是教師的教學外在表現(xiàn)，對良好學習氛圍很重要。在輕松良好的學習氛圍內(nèi)，老師和學生才能自在溝通交流，學生的自信心才會得到滿足。對學生及時給予成功的滿足。在物理教學中，教師根據(jù)學生的學習表情和心情，設計出學生可以經(jīng)過一定努力就能解決的問題，讓學生自己獨立解決，遇到困難時，老師給予幫助，這樣學生解決的問題的同時，又會成功的滿足。

3.3熱情洋溢的教學方式

高中物理是一門自然學科性質(zhì)的課程，它給人的感覺是客觀的、抽象的、嚴謹?shù)?，這個科目呈現(xiàn)給學生的面孔總是呆板嚴肅的，還有枯燥乏味的公式，死記硬背的定義、定理。我們長時間在這樣的狀態(tài)下學習，不緊疲憊不堪，學習興趣還會下降，甚至出現(xiàn)厭學情緒。高中又是人生中很重要的一關，面臨高考的壓力，學生又會焦躁不安，氣氛越來越緊張。因此，老師可以講一講這個公式、定理的背景，人物等以及與之相關的故事，對一些可以用生活中的例子解釋的介紹一下，激發(fā)學生日常生活中觀察的能力。說不定那件事情就激起了學習興趣，求知欲倍增。

3.4教學的開放性

現(xiàn)在，高考中經(jīng)常會出現(xiàn)開放性的試題開發(fā)學生的思維，而且分值相對較高。這不僅考察學生的臨場遇事反應能力，還考驗學生對知識掌握和運用的靈活程度。這就需要老師在平時的教學活動中多幫助同學累積新的思維方法，改進思維方式，激發(fā)學生的發(fā)散思維。也可以由老師查找資料讓學生做一些開放性的？習或者讓學生自主查找鍛煉，老師做一些簡單的指導，就更能激發(fā)學生的興趣，也得到更好地鍛煉。想要很好地完成任務，老師和學生要齊心協(xié)力。

參考文獻

[1]佚名.基于網(wǎng)絡環(huán)境的高中物理教學模式的研究和實踐[J].文理導航（中旬），2018（7）：54-55.

[2]李明.高中物理教學中促進學生有效學習的路徑分析[J].學周刊，2013（21）：67-67.

[3]谷慧.高中物理教學中生態(tài)文明教育的滲透路徑研究[J].中學生數(shù)理化（教與學），2017（1）.