英語寫作存在的問題和寫作技能的培養(yǎng)

楊國華 馬秋麗 姜永紅 王娜麗 聶孟霞 楊彩霞

寫作是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它可以使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語法，并提高語言的綜合運(yùn)用能力。寫作是英語學(xué)習(xí)的高級階段，它是用書面語言來表達(dá)思想的一門藝術(shù)，同時(shí)也是英語學(xué)習(xí)的難題之一。要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求，寫出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。這對學(xué)生來說，無疑是一個(gè)難度較大的任務(wù)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是英語教學(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題。近年來我一直從事英語的教學(xué)，在多年的實(shí)際教學(xué)中，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中寫作方面存在的問題。

英語寫作過程，是學(xué)生用英語表達(dá)思想的過程，是學(xué)生從記憶中擷取思想和語言材料并按照一定方法把材料組織成英語文章。寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在這個(gè)過程中，一定會存在許多問題，而分析和解決這些問題能力的過程，就是寫作能力的體現(xiàn)。那么，在英語寫作中，學(xué)生書面表達(dá)的錯(cuò)誤類型主要是：“審理不清，要點(diǎn)不全，只有枝干，沒有血肉，堆砌單詞，文理不通;書面潦草，不知所云”。上訴錯(cuò)誤，在學(xué)生實(shí)際寫作中，比比皆是，多數(shù)學(xué)生寫作得分相當(dāng)?shù)?。因此，學(xué)生要想在寫作中有所作為，除了要具備扎實(shí)的英語基本功外，還需要掌握一些英語寫作的技巧和技能。在中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師和學(xué)生都對“聽、說、讀”比較重視，從而會忽略對“寫”的教學(xué)。英語的四項(xiàng)基本技能，沒有得到均衡發(fā)展。特別是寫作，其實(shí)它是四項(xiàng)基本技能中，最重要又是最難的。然而我們實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了被動的接受，習(xí)慣了死記硬背，習(xí)慣了被動的“聽”，而不重實(shí)主動的“學(xué)”。其實(shí)，主動的學(xué)習(xí)，就是學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，是一種對語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，寫作正是這方面能力體現(xiàn)的最好的方法，必須加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生能寫出一手好文章，是當(dāng)前英語教學(xué)的重中之重，也是英語教學(xué)及新標(biāo)大綱的迫切需要。要把現(xiàn)在的學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)會動手、會動腦思考的新時(shí)代的有用人才。老師和學(xué)生必須對寫作能力的培養(yǎng)高度重視，并通過有效途徑來改變目前的現(xiàn)象，來提高學(xué)生的寫作能力，要具備上述的技能，我想從以下幾點(diǎn)據(jù)地談?wù)剛€(gè)人的一些見解：

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須達(dá)到什么樣的寫作能力呢？

這就要求我們老師必須對自己的教學(xué)目的非常明確，1、能夠正常使用標(biāo)點(diǎn)符號;2、能夠用簡單的圖標(biāo)和海報(bào)等形式來傳達(dá)信息;3、能夠參考文例句寫出簡單的問候卡何邀請卡，能用短語或句子來描述系列圖片，編寫簡單的故事。近年來，在考試中，寫作占的分值有增加的趨勢。寫作的體裁也豐富多彩，而是選材的題目也日新月異。作為一線教師，我們最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此，我們必須對新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作要求有清楚的了解，并把它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)訓(xùn)中，才能有效地提高學(xué)生的書面表達(dá)功能。

然而，我們在英語寫作教學(xué)中都還存在哪些具體的問題呢？

首先，我們的學(xué)習(xí)受母語干擾，中國的學(xué)生在學(xué)習(xí)一門外語之前，已經(jīng)熟悉了漢語的表達(dá)方式，和思維習(xí)慣，這讓他們在學(xué)習(xí)英語單詞和詞匯時(shí)受到很大的影響，在寫作中，會按照中國人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)分組成詞句，在寫作中會出現(xiàn)大量“中國式英語”，他們翻譯句子時(shí)，也強(qiáng)行按照漢語的語言結(jié)構(gòu)和語法習(xí)慣來組織。

其次，單詞詞匯積累不夠，詞匯量是英語寫作中必不可少的基本要素，而要寫好一篇作文來表達(dá)自己的思想，必須有足夠量的詞匯做基礎(chǔ)。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，說的也正是這方面的問題。如果大腦貯存的詞匯不夠，或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英語教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量，那么學(xué)生在寫作中就不能隨心所欲的表達(dá)自己的思想。而且往往還會出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，詞語誤用，句子表達(dá)不準(zhǔn)確，某一詞語重復(fù)使用，語言表達(dá)形式單一，缺少變化，文章中甚至出現(xiàn)用拼音造單詞的錯(cuò)誤理念。這會讓人啼笑皆非。很明顯英語詞匯量不足會嚴(yán)重影響學(xué)生的英語寫作，同時(shí)也會影響到對其他題的理解，形成惡性循環(huán)。因此，大量的英語詞匯的記憶是寫作的前提和保障，沒有詞匯的積累，何談寫作！

再次，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固，詞匯時(shí)句子的基礎(chǔ)，而句子時(shí)組成文章段落的基本條件。學(xué)生對語法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)掌握不夠熟練，是英語寫作過程中存在的另一個(gè)重要弊端。學(xué)生在寫作過程出現(xiàn)思路不清，語法不規(guī)范，人稱和時(shí)態(tài)亂用，用錯(cuò)等現(xiàn)象。有些更是把單詞及詞匯按照漢語的語言結(jié)構(gòu)習(xí)慣堆砌成英語句子。比如說：在英語法現(xiàn)象中，習(xí)慣在翻譯過程中把時(shí)間、地點(diǎn)方面的詞語放在一句話的末尾。同時(shí)出現(xiàn)地點(diǎn)和時(shí)間的時(shí)候“地點(diǎn)在前，時(shí)間在后”，多個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，他們出現(xiàn)的順序本照的原則是：“小地點(diǎn)應(yīng)放在大地點(diǎn)的前面”“小時(shí)間放在大時(shí)間的前面”也就是“從小到大”的原則。而不是把詞語簡單地連接在一起，而是按照英語的語言習(xí)慣進(jìn)項(xiàng)重新組合，不然會寫出含義不清、時(shí)態(tài)不明、錯(cuò)誤百出的句子。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，學(xué)生只有被迫的情況下才不情愿地進(jìn)行寫作，在這種情況下，學(xué)生出現(xiàn)對英語寫作沒有興趣。不認(rèn)真觀察寫作題目及所提供的相關(guān)信息。所以，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和寫作的熱情，讓他們重視英語寫作，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)英語寫作的有關(guān)知識和技能。從而用所掌握的英語寫作的知識和技能去寫出好的文章。而現(xiàn)在的學(xué)生大部門卻不愿動腦思考，只愿意做一些不經(jīng)大腦思考的客觀題，隨便選中一個(gè)答案了事了，而對內(nèi)容相對復(fù)雜，難度較大的寫作，基本上是抱著放棄的思想，更有些學(xué)生到前面閱讀短文里面隨便抄上幾句來應(yīng)付老師，學(xué)習(xí)態(tài)度相當(dāng)不明確。

既然學(xué)生學(xué)習(xí)中都存在的許多不正常的現(xiàn)象，也存在這么多問題我們怎樣有效地解決這些問題呢？我從以幾個(gè)方面談一下自己的觀點(diǎn)。

將詞匯、短語、句型學(xué)習(xí)和書面表達(dá)結(jié)合起來。經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)習(xí)進(jìn)行筆頭翻譯，也就是要加常學(xué)生對重點(diǎn)句型界都的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，英語學(xué)習(xí)的最終目的就是為了應(yīng)用。因此寫作就要求學(xué)生掌握五種簡單句的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)會用簡單句進(jìn)行書面表達(dá)，在逐步學(xué)習(xí)使用復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。英語中要求寫復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)并不普通，而許多復(fù)雜的句子，都是由簡單句來構(gòu)成的，或者是它們的基礎(chǔ)上衍生和變化而來的。因此，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用并列句、復(fù)合句和非謂語動詞來表達(dá)思想的能力。掌握了英語不同句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的不同形式，我們就掌握了最地道的表達(dá)方法，同樣，由于一個(gè)意思我們能有幾種表達(dá)方法，因而選擇最合適的結(jié)構(gòu)，我們使用語言也就會更精確一些。

那么怎樣讓學(xué)生能盡快掌握句子結(jié)構(gòu)呢？

首先讓學(xué)生去給以五種搭配型，然后重點(diǎn)是放在訓(xùn)練，我們在教學(xué)生可以先從訓(xùn)練學(xué)生翻譯一個(gè)簡單的句子開始。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣

書面表達(dá)能力一定從初一就開始抓起才有效，除了平時(shí)大量詞句段訓(xùn)練外，還應(yīng)采取一下方法培養(yǎng)學(xué)生語感和筆頭寫作能力。

1、詞匯的積累：重點(diǎn)的句型及詞匯要讓學(xué)生抄下來重點(diǎn)記憶和背誦。通過長期大量的積累來豐富學(xué)生的詞匯量。

2、整理英語寫作的各種題型格式和篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，背誦佳句佳作，除了寫作專項(xiàng)訓(xùn)練，也可以與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的系列寫作練習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能。

總而言之，初中英語寫作能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，需要長抓不懈，持之以恒，需要耐心的引導(dǎo)，它是一種長期訓(xùn)練積累的過程。我們在平時(shí)教學(xué)中要放在重要日程，要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材所提供的資源，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，做好保障工作。對學(xué)生寫作要指導(dǎo)審題，進(jìn)行修改、評講，再修改和評價(jià)，只要付出，學(xué)生肯定會在寫作上有質(zhì)的飛越！

本論文是駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《中小學(xué)英語寫作教學(xué)與評價(jià)融合的研究》（立項(xiàng)編號：JJYKT19498）階段性研究成果。