思維與習(xí)慣并進(jìn)

杜妍麗

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力促使國(guó)際交流日益密切，英語(yǔ)在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得格外重要。而閱讀更是教學(xué)過(guò)程中不容忽視的難題、師生共同重視和深入分析的重要課題，包括教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)置，授課教學(xué)方法等多個(gè)方面，同樣也是值得關(guān)注的要點(diǎn)所在。擁有良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就能夠在潛移默化中激發(fā)大腦內(nèi)在潛能，鍛煉思維能力的發(fā)展，從而促進(jìn)英語(yǔ)閱讀理解能力，獲得高分。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;銜接教學(xué)

引言：

英語(yǔ)作為一種日益重視的語(yǔ)言發(fā)展，在國(guó)際交流上被廣泛應(yīng)用，而閱讀的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。要想得到提高，除了掌握基本的發(fā)音和詞匯外，還需要進(jìn)行大量有效的閱讀，通過(guò)多渠道的學(xué)習(xí)探究、有目標(biāo)性的總結(jié)，目前加上參考范圍的擴(kuò)大，更需要查閱者取其精華去其糟粕，在做題的過(guò)程找到解題的方法和技巧。本文從多個(gè)方面探索加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的銜接思路及對(duì)策進(jìn)行分析。

一、教學(xué)目標(biāo)及方式的變化

新課標(biāo)的教材內(nèi)容不同以往，多樣化的新知識(shí)點(diǎn)覆蓋了各個(gè)層面，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生依據(jù)書(shū)本內(nèi)容認(rèn)識(shí)所學(xué)詞語(yǔ)，并根據(jù)規(guī)律寫出正確的答案，借助圖片的輔助讀懂相關(guān)短文和一些基本的童話故事，依照部分短文提供的信息，大致推導(dǎo)出其中的中心思想。信息技術(shù)的更新?lián)Q代對(duì)學(xué)生的思維理解能力有了顯著提高，不再局限于基本的段落大意理解程度，而是在此基礎(chǔ)上能結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)做出正確的分析。目標(biāo)跳躍性強(qiáng)、波及范圍廣，涉及的知識(shí)點(diǎn)也更難。因此，要想將閱讀在短期內(nèi)提高著實(shí)不易。初中階段，不再像小學(xué)那樣隨意玩耍、打鬧;年齡的增長(zhǎng)，加之升學(xué)考試及父母的期望所造成的壓力，課堂內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)綜復(fù)雜，新的信息一個(gè)一個(gè)接踵而來(lái)，這對(duì)其自身的自我約束力和優(yōu)秀行為習(xí)慣的養(yǎng)成有了較高的要求。很多情況下，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生們自覺(jué)性進(jìn)一步強(qiáng)化的同時(shí)，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)課堂閱讀學(xué)習(xí)就變得枯燥乏味，因而造成偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，成績(jī)總體得不到提高。

二、教育思路及應(yīng)對(duì)的措施

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)偏低。作為老師，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新與發(fā)展相同步，適當(dāng)增添課堂探究樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)自信心，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，穩(wěn)步提高閱讀水平。

（一）明確目標(biāo)

堅(jiān)持貫徹課堂教學(xué)總目標(biāo)，將閱讀作為學(xué)生英語(yǔ)探討的興趣點(diǎn)。在具體的組織教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)大綱要求，依照各個(gè)同學(xué)們的個(gè)體差異性，進(jìn)行因材施教，提升閱讀技巧?？吹揭黄恼驴墒紫葘W(xué)會(huì)通篇瀏覽，另外抓住首段尾段，最后根據(jù)已有的詞匯掌握推斷出大體文意。因?yàn)閷W(xué)生本身的詞匯量缺乏及自身閱讀習(xí)慣的局限性，所以在課外閱讀的過(guò)程中，教師盡量選取圖片式的文章，將抽象的思維具體化，運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。后期在基礎(chǔ)提升的同時(shí)可適當(dāng)增添一些理論性較強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際的文章進(jìn)行閱讀。多選擇簡(jiǎn)單的、實(shí)用性強(qiáng)的篇目，對(duì)于題材的多樣性選取，才能更好地激發(fā)閱讀能力的提高，而不是僅僅局限于一種體裁的閱讀。平時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交流，為其營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，逐步培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成，提高解決問(wèn)題的能力。

（二）強(qiáng)化銜接

為師生搭建共同的學(xué)習(xí)平臺(tái)是探索教學(xué)銜接的有效手段，密切交流，加強(qiáng)合作，及時(shí)溝通學(xué)習(xí)問(wèn)題，拓展閱讀空間。校方可定期組織師生口語(yǔ)比賽活動(dòng)，適時(shí)鼓勵(lì)嘉獎(jiǎng)。固有的落后思考方式總是以形象思維思考問(wèn)題。進(jìn)入初中階段，將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向多種思維方式的提高，運(yùn)用多種教學(xué)模式激發(fā)閱讀興趣，讓其根據(jù)自己的興趣選擇角色扮演和表演，將實(shí)操練習(xí)與周圍環(huán)境相結(jié)合。盡可能地從生活中及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用上選取材料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀能動(dòng)性和趣味性，豐富閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展。同時(shí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)詞障礙，如剛說(shuō)出兩三個(gè)詞匯接下來(lái)的詞匯不會(huì)說(shuō)或者想不起來(lái)，教師可主動(dòng)上前提示，以此方式強(qiáng)化知識(shí)技能。在閱讀的過(guò)程中有的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)單詞成句、段落大意理解不透徹等現(xiàn)象，這樣既影響閱讀速度也不能做出正確的答案。隨著學(xué)生抽象思維能力的加強(qiáng)，要合理引導(dǎo)、啟發(fā)等多種方式，培養(yǎng)其動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)如何在文章中找尋答案，如何利用有限的時(shí)間選出正確答案。以此在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握閱讀技巧，提高閱讀能力，幫助后續(xù)知識(shí)的理解程度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。增強(qiáng)自信心，從而產(chǎn)生持久的動(dòng)力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀銜接已經(jīng)是當(dāng)下課程發(fā)展目標(biāo)不容忽視的教學(xué)問(wèn)題。相關(guān)教育工作者必須積極學(xué)習(xí)外來(lái)優(yōu)秀新思想、新方法，合理有效地將其發(fā)展為適應(yīng)本校發(fā)展的理論教學(xué)應(yīng)用中。通過(guò)多途徑的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高英語(yǔ)閱讀理解力，掌握做題技巧和方法學(xué)習(xí)，詞匯擴(kuò)充，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，促進(jìn)英語(yǔ)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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