淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效性

張偉慧

摘 要：課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是課堂教學(xué)必不可少的組成部分，對(duì)課堂教學(xué)的組織起著調(diào)控作用。新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)已得到空前的重視，老師們都通過(guò)這種評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)是否得當(dāng)，往往直接影響和決定教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂評(píng)價(jià)語(yǔ) 有效性

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)表?yè)P(yáng)、解惑釋疑、點(diǎn)撥導(dǎo)向等功能。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

（一）、一味表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

“好極了”、“你真聰明”、“你真棒”、“你真了不起”等既含糊又夸張的表?yè)P(yáng)聲在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中十分盛行，每當(dāng)學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題，老師們都慷慨拿出了賞識(shí)教育的法寶，一味地為學(xué)生叫好。一位語(yǔ)文教師在上課時(shí)提了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“現(xiàn)在我們這兒是什么季節(jié)？”（當(dāng)時(shí)是秋天），并指名學(xué)生回答，該生答對(duì)了，教師不加思索地表?yè)P(yáng)學(xué)生“你真聰明”，其余學(xué)生聽(tīng)了全是一臉不屑一顧的神色，有的學(xué)生甚至在小聲嘀咕“這么簡(jiǎn)單，我也會(huì)”。聽(tīng)到伙伴們的議論，該生的臉紅了。的確，如果我們教師總是用那種口頭禪式的浮泛空洞的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，或者讓學(xué)生輕而易舉地得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，就會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生淡漠感，達(dá)不到應(yīng)有的激勵(lì)效果。

（二）、信口開(kāi)河，回避錯(cuò)誤

在一次課上，教師指名一學(xué)生朗讀詩(shī)歌，學(xué)生斷錯(cuò)了句子，還漏掉了一個(gè)字，不知是老師沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)還是不了解朗讀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，竟然表?yè)P(yáng)該生說(shuō)：“讀得真好！”全班一片嘩然！連最起碼“讀得正確”的要求都沒(méi)達(dá)到，真不知該生讀得好在何處。上述案例就是典型的“信口開(kāi)河式”評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答不認(rèn)真傾聽(tīng)或者說(shuō)根本是在回避學(xué)生的錯(cuò)誤胡亂加以評(píng)價(jià)，看似尊重學(xué)生的發(fā)言，實(shí)則是一種極大的不尊重。如果我們教師這樣不加辨別地一味叫好，往深處說(shuō)是對(duì)錯(cuò)誤的肯定，而這種肯定，可能會(huì)使學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

（三）、含糊偏離文本

一位教師在教學(xué)《放小鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)疑：“我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！窗外那只鳥(niǎo)在叫什么呢？”一學(xué)生不假思索地說(shuō)：“在唱歌?！崩蠋熣f(shuō)：“好！”示意該生坐下，接著讓其他學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，老師也沒(méi)有給予單獨(dú)的評(píng)價(jià)。最后，老師說(shuō)：“大家說(shuō)得都很好，討論就到這里?！焙迷谀睦锬?？教師根本沒(méi)有說(shuō)清楚，十分含糊。如果教師對(duì)學(xué)生的思考成果、發(fā)言不置可否、不作診斷、不予以導(dǎo)向，學(xué)生就難以從老師的評(píng)價(jià)信息中澄清是非、分辨優(yōu)劣、明確方向。在新課程理念的引領(lǐng)下，尊重學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，是無(wú)可厚非的。然而，教師如果在評(píng)價(jià)中脫離文本的價(jià)值觀(guān)，對(duì)學(xué)生的回答順其自然，結(jié)果反而弄得學(xué)生無(wú)所適從。

二、語(yǔ)文教學(xué)中有效課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用

（一）、評(píng)價(jià)語(yǔ)要自然真誠(chéng)，耐人回味。

教育需要賞識(shí)。通常我們多采取贊賞、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，教師真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、友善的微笑，會(huì)讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到期待的幸福。例如在指導(dǎo)《鮮花和星星》這篇課文時(shí)，老師先讓一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀，讀完后老師聲情并茂地說(shuō)：“聽(tīng)了你的朗讀，大家仿佛聞到了花香，看到了滿(mǎn)地的鮮花，仿佛睡到了草地上，欣賞到了那亮晶晶的星星?！苯處熒鷦?dòng)而又充滿(mǎn)深情的評(píng)價(jià)語(yǔ)，既包含了對(duì)學(xué)生的欣賞，又激發(fā)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

同時(shí)，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、想聽(tīng)、百聽(tīng)不厭。在教學(xué)《海底世界》時(shí)，教師讓學(xué)生朗讀一段寫(xiě)海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”的文字，一個(gè)學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，于是那位老師微笑著悄悄地對(duì)該生說(shuō)：“噢，你這樣讀，小動(dòng)物們會(huì)被你嚇跑的。”這種善意的評(píng)價(jià)很幽默，同時(shí)學(xué)生也知道自己該怎么讀了。在小組討論中，對(duì)表現(xiàn)好的小組，我常借用電視上的廣告詞“你們真是黃金搭檔”。許多名師就非常注重錘煉的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往是妙語(yǔ)連珠，妙趣橫生，讓學(xué)生在受到贊譽(yù)的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，懂得了道理。

（二）、評(píng)價(jià)要敢于批評(píng)，指明方向。

語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：在尊重學(xué)生這一主體的獨(dú)特體驗(yàn)時(shí)，切記文本是語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值觀(guān)之根本;在尊重文本主流價(jià)值觀(guān)時(shí)，照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和主觀(guān)體驗(yàn)。所以，當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解不夠完整時(shí)，應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行點(diǎn)擊;當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗時(shí)，就應(yīng)不漠視，不袒護(hù)地加以引導(dǎo)。教師的評(píng)價(jià)要做到表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，指出不足，激勵(lì)后進(jìn)。如“你課文讀得正確、通順、流利、有感情，如能聲音響亮些就更好了。”“你寫(xiě)字有了很大進(jìn)步，但你如果能注意正確的姿勢(shì)就更好了！”等，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又對(duì)他們提出的更高的要求，激勵(lì)學(xué)生向著更高的層次邁進(jìn)，學(xué)生一定能在課堂評(píng)價(jià)中不斷成長(zhǎng)。

總之，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不應(yīng)該拘泥于一種形式，它應(yīng)當(dāng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，只要我們教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，在課堂教學(xué)中全身心投入，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，就一定能為教育教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間，為新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到導(dǎo)航、護(hù)航的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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