中職醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)策略研究

萬萍

摘要：在中職醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)中，教師應(yīng)詳細(xì)分析教學(xué)效果不理想的原因，如，教學(xué)過程中運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一、死板，使得教學(xué)效率提高不上去，對(duì)此，教師應(yīng)注重運(yùn)用生活化教學(xué)法，以及運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助護(hù)理教學(xué)，做到以學(xué)生為本，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到臨床教學(xué)中和護(hù)理教學(xué)中學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)用于護(hù)理實(shí)踐當(dāng)中，有效提升學(xué)生運(yùn)用能力，取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職;醫(yī)學(xué);護(hù)理教學(xué)

前言

近幾年，中職醫(yī)學(xué)院校招生人數(shù)不斷增加，但是醫(yī)學(xué)護(hù)理的教學(xué)效果越來越不理想，對(duì)于這一情況，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際生活，并注重運(yùn)用多媒體技術(shù)播放立體的課件，以及引導(dǎo)學(xué)生說出不同疾病的護(hù)理方法，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極說出護(hù)理技巧以及主動(dòng)學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)，進(jìn)而提升醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)效果。

一、中職醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)中存在的問題

詳細(xì)分析中職醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)中存在的一些問題，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：一、教師在教學(xué)中始終以講解護(hù)理知識(shí)為主，而忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐，使得學(xué)生不懂得如何運(yùn)用護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理工作，難以促使學(xué)生學(xué)以致用，并且，學(xué)生不知道如何將理論知識(shí)用于實(shí)踐當(dāng)中，不利于提高學(xué)生實(shí)踐能力和運(yùn)用能力，這對(duì)于學(xué)生發(fā)展十分不利。二、講解護(hù)理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，長(zhǎng)期灌輸式知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生厭煩上護(hù)理專業(yè)課，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性不高，并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)不積極，無法提高學(xué)生護(hù)理水平和主動(dòng)性，這種情況下，如果不盡早改變教學(xué)現(xiàn)狀，不利于提高教學(xué)效果和教學(xué)水平。三、教學(xué)內(nèi)容比較抽象、難懂，若總是運(yùn)用照本宣科的教學(xué)方式，就會(huì)使部分學(xué)生難以快速理解護(hù)理知識(shí)，使得部分學(xué)生經(jīng)常死記硬背知識(shí)點(diǎn)，不僅無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、中職醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)策略

（一）結(jié)合生活講解教學(xué)內(nèi)容

為了引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重結(jié)合生活講解教學(xué)內(nèi)容。如，在講解“血液凝結(jié)”“血型”“檢查生命體征”“疾病護(hù)理知識(shí)”時(shí)，教師將課程的重點(diǎn)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，之后詳細(xì)講解不同病人的不同護(hù)理方式，詳細(xì)表述在檢查病人生命體征時(shí)應(yīng)注意哪些注意事項(xiàng)，以及告訴學(xué)生血液凝結(jié)的特點(diǎn)、不同血型必須輸相匹配的血型，教師講解時(shí)通過講述具體的病歷和事例滲透護(hù)理知識(shí)、護(hù)理技能和注意事項(xiàng)、知識(shí)點(diǎn)，能使學(xué)生快速理解生活化、具體化的護(hù)理知識(shí)點(diǎn)，且在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠扎實(shí)掌握課程內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活講述所學(xué)的知識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極結(jié)合自己的身體情況說出護(hù)理知識(shí)，以及表述臨床護(hù)理知識(shí)和技巧，不僅提高學(xué)生語言表達(dá)能力，還促使學(xué)生懂得聯(lián)系生活分析和思考護(hù)理知識(shí)，必然會(huì)提高學(xué)生分析能力和思維能力以及對(duì)護(hù)理知識(shí)的理解能力[1]。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)

現(xiàn)階段下，中職護(hù)理專業(yè)的教師要想提升教學(xué)效果，必須結(jié)合新課程改革提出的要求，學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，從而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，做到靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)的功能，便可隨時(shí)借助投影儀和多媒體設(shè)備播放直觀化、生動(dòng)化的課件，進(jìn)而將抽象的護(hù)理知識(shí)直觀化地展示出來，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課件中的護(hù)理知識(shí)點(diǎn)，不僅提高學(xué)生主動(dòng)性，同時(shí)也促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，教師還可以借助多媒體平臺(tái)與學(xué)生在線溝通，以此加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，在有效的互動(dòng)中學(xué)生利用微信、QQ給教師發(fā)送信息請(qǐng)教知識(shí)，教師及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上查找與課程相關(guān)的教學(xué)資源，之后，在講解護(hù)理知識(shí)時(shí)，利用多媒體設(shè)備播放更多的知識(shí)點(diǎn)，以此延伸教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面，以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果[2]。

（三）臨床課堂上以學(xué)生為本

護(hù)理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)踐性，因此，教師應(yīng)先講解課程內(nèi)容，之后開展臨床實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演患者和護(hù)理人員，要求學(xué)生互換身份進(jìn)行護(hù)理，能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極運(yùn)用護(hù)理技能護(hù)理不同的病人，從而提高學(xué)生護(hù)理水平和積極性，并且，臨床課堂上教師做到以學(xué)生為本，能使學(xué)生積極投入到臨床教學(xué)中展現(xiàn)護(hù)理技能，不僅增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)力，同時(shí)也促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)護(hù)理，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高全體學(xué)生的臨床護(hù)理能力和實(shí)踐能力。因此，護(hù)理教學(xué)中教師除了講解知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)重視落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，進(jìn)而在臨床課堂上引導(dǎo)學(xué)生將護(hù)理知識(shí)用于臨床實(shí)踐當(dāng)中，有利于提高學(xué)生運(yùn)用能力、護(hù)理水平[3]。

總結(jié)

總之，中職醫(yī)學(xué)護(hù)理教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在講解理論知識(shí)點(diǎn)時(shí)注重結(jié)合實(shí)際生活，能使抽象的護(hù)理知識(shí)有著生活化的特點(diǎn)，以便于學(xué)生容易理解、掌握生活化的知識(shí)。此外，教學(xué)中教師需做到靈活運(yùn)用多媒體以及注重突出學(xué)生主體地位，如此一來，能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)點(diǎn)、主動(dòng)在臨床實(shí)踐中展現(xiàn)護(hù)理能力，進(jìn)一步提高學(xué)生護(hù)理水平，以及提升護(hù)理教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張雪雁，張雪梅，于杰，楊杉，張楠，美麗班.中職護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（14）：78-79.

[2]謝建華.中職護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（01）：152.

[3]李夫艷，穆彤.淺析以護(hù)理技能大賽為導(dǎo)向促進(jìn)中職護(hù)理教學(xué)改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（15）：105-107.