架起溝通師生心靈的橋梁

徐維雅

有這么一個(gè)有趣的現(xiàn)象：有的老師溫文爾雅，批評(píng)學(xué)生時(shí)卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生心服口服;有的老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生卻有著強(qiáng)烈的逆反心理。這些都是令人深思的現(xiàn)象，它除了說(shuō)明思想教育工作要注意方式之外，還說(shuō)明師生心理相互溝通的重要性。那么，如何才能處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生愿意也敢于與老師說(shuō)心里話呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)對(duì)溝通師生間的關(guān)系很重要。

一、 了解學(xué)生是開(kāi)導(dǎo)教育學(xué)生的基礎(chǔ)

對(duì)班主任老師來(lái)說(shuō)，了解學(xué)生是必不可少的教學(xué)工作。在接收新班級(jí)時(shí)，我們都應(yīng)主動(dòng)了解他們有什么新的打算，能不能適應(yīng)新班級(jí)和新環(huán)境，問(wèn)問(wèn)他們學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛(ài)好等等，在與家長(zhǎng)接觸中要經(jīng)常詢(xún)問(wèn)其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，以求更深入地了解每位學(xué)生各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題，為順利地開(kāi)展工作準(zhǔn)備。當(dāng)然，了解的方式有很多。

巧選談址。師生之間的語(yǔ)言交流可以增進(jìn)師生情感、打開(kāi)學(xué)生心結(jié)。和學(xué)生談話應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)選準(zhǔn)合適的場(chǎng)合。如談?wù)摫容^嚴(yán)肅的話題可以在正式場(chǎng)合，如課堂、辦公室;當(dāng)談?wù)摫容^輕松的話題，則可以在非正式場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地，或在放學(xué)回家的路上等。然而不管在什么場(chǎng)合談話，，要談得好、有收獲，最關(guān)鍵的是要選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開(kāi)心扉，愿意跟你說(shuō)說(shuō)心里話。

善于言辭。與學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交談也是一門(mén)藝術(shù)。老師用親切和藹的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，就會(huì)像和煦的春風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生心田。實(shí)踐證明，用親切的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)工作，能在較短的時(shí)間內(nèi)消除學(xué)生對(duì)老師的心理戒備。如盡量多用“我們、我們班”，學(xué)生會(huì)感覺(jué)老師與他們是同一陣線的;多說(shuō)些“怎么樣、考慮”之詞，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很舒服;教師叫學(xué)生時(shí)，只呼其名，他會(huì)覺(jué)得老師與自己是平等的。在請(qǐng)學(xué)生幫忙前后多說(shuō)“請(qǐng)，能否，謝謝，辛苦了”，學(xué)生會(huì)倍感親切，以后更愿意與你親近。

觀察細(xì)致。這是了解學(xué)生的前提。教師要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過(guò)每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見(jiàn)著。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善處理，把工作做在前頭。

二、 愛(ài)護(hù)學(xué)生是理解教育學(xué)生的前提

教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)一句名言：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。我們尤其不能把差生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的變化，教師工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化，我們也要把他們塑造成對(duì)社會(huì)有益的人。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量。這種愛(ài)是無(wú)私的，是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)教師給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，才能“親其師，信其道”。因此，我們必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到更好的效果。

三、獎(jiǎng)懲分明是順利疏導(dǎo)學(xué)生的保證

對(duì)學(xué)生除了傾注一片愛(ài)心之外，還必須時(shí)時(shí)約束他們，嚴(yán)格要求他們，才會(huì)收到良好效果。我在教學(xué)中，特別注意處理好與不同層次學(xué)生的關(guān)系：對(duì)班干部要嚴(yán)格要求，要他們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)積極為班級(jí)搞好服務(wù)，要各施其職，各盡其責(zé)，做得好表?yè)P(yáng)，有違紀(jì)照樣批評(píng)，決不姑息遷就。當(dāng)然對(duì)他們的批評(píng)要講究方法方式，肯定他們的成績(jī)，維護(hù)他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信。而對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)該更加嚴(yán)格要求，否則他們便自認(rèn)為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無(wú)視老師的教育。因此，教育優(yōu)秀生自尊、自愛(ài)是非常重要的。然而，后進(jìn)生往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對(duì)待后進(jìn)生特別要注意尊重、理解他們，千萬(wàn)不能傷了他們的自尊心。而應(yīng)肯定他們的長(zhǎng)處，指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才感到教師是公正的，沒(méi)有袒護(hù)誰(shuí)，為師生心理溝通掃除了心里障礙。對(duì)于個(gè)別多次犯錯(cuò)的學(xué)生，則需要老師滿(mǎn)腔愛(ài)心、耐心和嚴(yán)厲的語(yǔ)言指出問(wèn)題的嚴(yán)重性。

可見(jiàn)，師生心理溝通是教師打開(kāi)學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有溝通就沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師必須與學(xué)生溝通心理，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗(yàn)到教師是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個(gè)人成長(zhǎng)中的朋友，學(xué)生會(huì)主動(dòng)跟老師說(shuō)出他們的心里話。我想，只要為師者滿(mǎn)腔熱忱，做到“真誠(chéng)到永遠(yuǎn)”，就能打開(kāi)學(xué)生的心扉，架起一座師生間溝通的橋梁！