趣理課堂：讓學(xué)生的思維活躍起來

何平

趣理課堂，趣：一方面是有趣，另一方面就是要讓學(xué)生在富有活動的課堂狀態(tài)中增進(jìn)對學(xué)習(xí)的興趣。是小學(xué)科學(xué)課堂的外在追求。理：一是要在教學(xué)中讓學(xué)生掌握科學(xué)知識;二是要遵循孩子的認(rèn)知特點，幫助孩子學(xué)習(xí);三是要用科學(xué)的眼光來認(rèn)識世界、理解世界。是小學(xué)科學(xué)課堂的內(nèi)在價值。

科學(xué)課要重視學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，然而具體落實到課堂上，怎樣引領(lǐng)學(xué)生思考？怎樣讓學(xué)生的思考變得可見？如《感受空氣》一課，老師通過具有導(dǎo)向性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)矛盾沖突，精準(zhǔn)地尋找到學(xué)生的思考點，留足實踐和空間讓學(xué)生思考和實踐，爭取讓每一個孩子都愿意思考，學(xué)會思考，老師讓學(xué)生繪制的氣泡圖，可以顯現(xiàn)學(xué)生思考的成果。再比如《空氣占據(jù)空間嗎》這課，其實我們看到三年級的新教材，是非常熟悉的。原來的內(nèi)容是夾雜著四年級和六年級的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在放到三年級，我們要從三年級孩子的思維特點出發(fā)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)與生活緊密相關(guān)，在科學(xué)課程開發(fā)過程中，將科學(xué)置于生活和社會的背景中，通過創(chuàng)設(shè)合適、生動的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知動機(jī)，拉近學(xué)生與科學(xué)原理、知識之間的距離，有利于形成有意義的學(xué)習(xí)。老師利用孩子們熟悉的卡通人物再現(xiàn)生活中的情景，把生活中遇到的問題拋給學(xué)生，這樣的導(dǎo)入貼近生活，也符合三年級孩子的特點。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的認(rèn)知相碰撞，從而激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機(jī)，可以促使學(xué)生積極主動地深入思考。一個好的問題情境是激活趣理課堂，提高教學(xué)實效的重要途徑。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程，而且還啟迪了思維。

對于三年級的孩子來說，引導(dǎo)仔細(xì)觀察，有效交流，思維的訓(xùn)練是十分有必要的。讓學(xué)生繪制氣泡圖，摒棄了原有的實驗記錄單，讓學(xué)生直接在小圓紙上把空氣的特征用簡單、科學(xué)的關(guān)鍵詞或短句清晰寫出來，張貼起來，一方面是取代了實驗記錄單;另一方面把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)直接展示在黑板上，也相當(dāng)于一種鼓勵和表揚。要求學(xué)生利用自己的感官，利用多種方法來讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)空氣的特點，學(xué)生在獲得親身體驗后，老師再注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚，把科學(xué)思維的訓(xùn)練貫穿在科學(xué)課堂中，讓學(xué)生在“做”和“思”共生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展能力。

開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與度。合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式，這也是科學(xué)課在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)過程中的方式。在科學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流;有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者。?比如讓學(xué)生做蒸發(fā)實驗的時候先用視頻讓學(xué)生弄清楚實驗方法，再讓學(xué)生互相合作來完成蒸發(fā)實驗。再比如在做空氣傳遞時，利用比賽來增強本課的趣味性，很好的開展合作學(xué)習(xí)，提高了班級學(xué)生的參與度。這樣的調(diào)整、操作、實驗，使得學(xué)生的思維得到碰撞，相互間得到了啟發(fā)。這樣一來，讓學(xué)生既體會到小組合作學(xué)習(xí)的趣味性，又充分發(fā)揮了小組人員各自的才能，形成了學(xué)習(xí)的互補性。讓我們的趣理課堂自然生長。