如何激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的積極性

金卓賢

“物理難學(xué)”這是大多數(shù)學(xué)生的感受。許多初二學(xué)生在還沒有開始學(xué)習(xí)物理課之前就受到了這種觀點(diǎn)的影響，特別是那些學(xué)困生，他們本已對學(xué)習(xí)失去了信心，現(xiàn)在又多了一門難學(xué)的學(xué)科，心理壓力就更大了，也就談不上對學(xué)習(xí)物理有多大的積極性。在這種情況下，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性。

一、上好“引言”課激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

初二學(xué)生對新開設(shè)的物理課是陌生的，尤其是學(xué)困生，他們因陌生而畏懼，同時(shí)又因陌生而好奇。我們要抓住學(xué)困生這種矛盾的心理，把陌生的物理知識變?yōu)樗麄兩钪惺熘默F(xiàn)象，把他們的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲。

首先，要上好第一節(jié)物理課。 大多數(shù)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上不肯用功，貪玩好耍，即便是用功，其方法也是呆板而機(jī)械的。在《引言》課中，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)困生這一特點(diǎn)，多列舉一些他們熟知的事例、現(xiàn)象，以打消他們的陌生感、畏懼感。在這節(jié)課中，對“物理研究什么”這個(gè)問題，可列舉他們熟悉的磁鐵相吸、電燈發(fā)光、愛看的電視以及他們最愛玩的足球、溜冰、游泳、騎單車、溜溜球等所包含的物理現(xiàn)象，這些都是學(xué)困生最喜歡的，也是他們最熟悉的，這樣物理知識離他們近了，興趣也就有了。在此基礎(chǔ)上，再通過幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)來表明物理是有趣的、有用的，從而導(dǎo)出要學(xué)好物理，最重要的就是離不開“實(shí)驗(yàn)和觀察”。自然界中有趣的物理現(xiàn)象很多，我們要弄清楚這些有趣的現(xiàn)象，就必須學(xué)好物理，而學(xué)好物理這門課就得掌握一定的方法。這時(shí)所有的學(xué)生，急于知道的心情紛紛表露出來，尤其是學(xué)困生，對物理的陌生和畏懼一掃而光，取而代之的是濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

二、以成功體驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生是很自卑的，自卑束縛了他們的思維，壓抑了他們的積極性，使他們在課堂上不敢發(fā)言，不敢在同學(xué)中發(fā)表自己的見解，但他們又不甘寂寞，常用調(diào) 皮搗蛋的方式來引起老師和同學(xué)們的注意，以達(dá)到心理平衡。這種自卑來自同學(xué)，也來自老師。要調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，就要調(diào)節(jié)學(xué)困生的心理，消除他們的自卑感。在課堂上多要給學(xué)困生有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并讓其體會(huì)成功的喜悅。在物理課中，有不少物理原理學(xué)生難以理解，我們就更應(yīng)注意對待學(xué)困生的態(tài)度，只有讓學(xué)困生敢問，他們才會(huì)去積極發(fā)現(xiàn)和思考問題。

使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會(huì)主動(dòng)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)，著名物理學(xué)家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績”。一般說來，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢的失敗就會(huì)銷蝕原來的興趣，因此在平時(shí)的測驗(yàn)中試題的易中難比例盡量簡單些，使“學(xué)困生”也能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)只要看到進(jìn)步都要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì);平時(shí)上課針對他們設(shè)計(jì)的問題應(yīng)盡量簡單些，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。

三、變“課本”為“生活”，觸發(fā)學(xué)困生的靈感

人人都有自己的興趣和愛好，興趣是人們從事某種活動(dòng)最活躍的動(dòng)機(jī)，一個(gè)人的某種興趣形成后，只要相關(guān)的事物出現(xiàn)，大腦就會(huì)處于興奮狀態(tài)。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)注意利用學(xué)困生的興趣和愛好，把他們的大腦轉(zhuǎn)入興奮狀態(tài)，讓他們的注意力集中起來。因此，教師應(yīng)力求對學(xué)困生的興趣和愛好有更多的了解，在舉例時(shí)，注意結(jié)合學(xué)困生的興趣愛好，將會(huì)起到事半功倍的效果。面對眾多學(xué)困生是足球迷，在講“路程和時(shí)間的計(jì)算”時(shí)，可提出為什么“點(diǎn)球”易進(jìn)的問題，讓學(xué)困生去思考。在講到“音調(diào)、音色、響度”時(shí)，我曾問一個(gè)課本上貼滿了“天王巨星”圖片的學(xué)困生，“你能否分清劉德華和張學(xué)友的歌聲？”他脫口而出“音色不同”，這一問加深了他對“音色”的理解。

四、重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，以一些典型有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì)有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是我們教 師最愿看到的結(jié)果。

五、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)“學(xué)困生”與學(xué)習(xí)的興趣

情景不僅是“一種刺激”而且是教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識活動(dòng)。與情景活動(dòng)相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場景，這種有意識創(chuàng)設(shè)的，優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，如在講摩擦力時(shí)可讓學(xué)生回憶在家拉手推車時(shí)，同樣重的車走在水泥路上和泥土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因;拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響摩擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場景讓“學(xué)困生”也會(huì)主動(dòng)參與討論，因?yàn)樗麄冇猩钣H歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，農(nóng)村中學(xué)的“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓“學(xué)困生”們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育工作者最愿看到的事實(shí)。