構(gòu)建小學(xué)品德課程新體系的設(shè)想

孟繁娟

摘 要：研究立足于小學(xué)品德教學(xué)對(duì)新時(shí)期構(gòu)建新的小學(xué)品德課程體系展開(kāi)了思考，提出了進(jìn)行小學(xué)品德課程新體系創(chuàng)建的思想，提供了建立小學(xué)品德課程的生活資源平臺(tái)，豐富小學(xué)品德教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，全面推進(jìn)小學(xué)品德課程的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方法，為新時(shí)期更好地進(jìn)行小學(xué)品德課程新體系建設(shè)作出深入思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);品德;課程;資源;生活;課外;教學(xué);社會(huì)

1 前言

進(jìn)行小學(xué)品德課程的過(guò)程中應(yīng)該更好地提升教學(xué)和活動(dòng)的趣味性、生活性和開(kāi)放性，真正將服務(wù)兒童發(fā)展、服務(wù)生活技能提升作為進(jìn)行小學(xué)品德課程的根本理念，要尊重少年兒童的需求和特點(diǎn)將小學(xué)品德課程的課內(nèi)和課外兩個(gè)部分加以整合，更多地豐富小學(xué)品德教學(xué)的資源，促進(jìn)小學(xué)品德課程落實(shí)好具體化、社會(huì)化發(fā)展的目標(biāo)，讓小學(xué)生通過(guò)小學(xué)品德課程在認(rèn)知、思想、道德、品質(zhì)上得到全面體驗(yàn)和系統(tǒng)發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展構(gòu)建起具有生命力、靈活性、感染力的新型小學(xué)品德教學(xué)平臺(tái)。

2 建立小學(xué)品德課程的生活資源平臺(tái)

小學(xué)品德教師在進(jìn)行課程新體系的建設(shè)中要注意學(xué)生周邊具有教育價(jià)值和教學(xué)意義的資源開(kāi)發(fā)，要將社會(huì)化、生活化的各類(lèi)資源作為實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德教學(xué)變革，提升小學(xué)品德課程功能性的重要前提和基本基礎(chǔ)。在小學(xué)品德課程體系中真正將學(xué)生周邊環(huán)境作為教學(xué)的基礎(chǔ)和平臺(tái)，將生活實(shí)際和環(huán)境要素轉(zhuǎn)化為小學(xué)品德課程高質(zhì)量、高效率開(kāi)展的新平臺(tái)。在建立小學(xué)品德課程生活平臺(tái)和引入生活資源的過(guò)程中教師要提倡教學(xué)和生活的全面對(duì)接和系統(tǒng)交互，利用學(xué)生積極性強(qiáng)、注意范圍廣、興趣點(diǎn)分散等基本特點(diǎn)，立足于典型性、代表性的事例和問(wèn)題進(jìn)行小學(xué)品德教學(xué)工作，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注他人、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的良好習(xí)慣，形成學(xué)生分析生活問(wèn)題、研究社會(huì)問(wèn)題的良好習(xí)慣，進(jìn)而更為完整而系統(tǒng)地開(kāi)展小學(xué)品德教學(xué)工作，提升小學(xué)品德課堂分析、研討、對(duì)話的時(shí)效性，在促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，為創(chuàng)新小學(xué)品德課程新體系形成更有效的基礎(chǔ)和載體。進(jìn)行小學(xué)品德課程生活資源平臺(tái)建設(shè)要注意學(xué)生身邊具有典型性、代表性事例的開(kāi)發(fā)，例如：在合作意識(shí)的培養(yǎng)中，可以組織學(xué)生對(duì)熟悉的家庭、團(tuán)體、班級(jí)、學(xué)校范圍的合作事例加以分析和研討，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)中合作帶給個(gè)體的促進(jìn)作用和發(fā)展功能，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)集體是力量的源泉，合作能超越個(gè)人的基本道理，進(jìn)而讓學(xué)生在系統(tǒng)接受小學(xué)品德教學(xué)的同時(shí)創(chuàng)新出課堂形式和課程體系的新模式與新方法。

3 豐富小學(xué)品德教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

在實(shí)際活動(dòng)體驗(yàn)小學(xué)品德課程的內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生情感上接受教學(xué)的主要策略和方法，這是針對(duì)小學(xué)品德課程中情感教育蒼白物力的有利武器，是提升小學(xué)品德課程功能性和價(jià)值性的根本出發(fā)點(diǎn)。進(jìn)行小學(xué)品德教學(xué)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的發(fā)展，要促進(jìn)培育學(xué)生思想的主動(dòng)發(fā)展和系統(tǒng)成長(zhǎng)，發(fā)揮教師的在教學(xué)上的主體性地位引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各類(lèi)生活實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)。在小學(xué)品德課堂上教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)社會(huì)活動(dòng)和課堂活動(dòng)情景，通過(guò)道德故事、品德小品對(duì)社會(huì)和生活加以再現(xiàn)和還原，在充分利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體等先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德課堂中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主動(dòng)思考和積極感悟，讓學(xué)生真切而全面地體驗(yàn)生活和社會(huì)中存在的道德性與價(jià)值方向，在更加貼近學(xué)生實(shí)際和利用學(xué)生心理特點(diǎn)的前提下構(gòu)建起學(xué)生品德發(fā)展的新平臺(tái)。進(jìn)行小學(xué)品德教學(xué)要利用好“家庭”這一重要載體，讓學(xué)生主動(dòng)挖掘家庭中的溫情、親人間的關(guān)愛(ài)等積極內(nèi)容，采取感謝父母、回憶往事、親子活動(dòng)等多種方式拉近小學(xué)品德課堂和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，在情感要素和感情維度上建立起小學(xué)品德教學(xué)的新基礎(chǔ)。在小學(xué)品德課堂上教師要善于組織各種與生活息息相關(guān)的各項(xiàng)活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)小學(xué)品德教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感知、思考、想象和分析，讓學(xué)生通過(guò)生活中積極的情緒和情感展開(kāi)自主感悟、積極體驗(yàn)，喚起學(xué)生品德發(fā)展和道德成長(zhǎng)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而為小學(xué)品德課堂的創(chuàng)新、提升小學(xué)品德教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展提供可能。在小學(xué)品德課堂上教師要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際和具體情境做到系統(tǒng)整合，營(yíng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩的情感環(huán)境，將小學(xué)品德課程的價(jià)值體系引入到學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和思維活動(dòng)之中，將學(xué)生道德觀念的形成、思想持續(xù)的發(fā)展、品德初步的建立內(nèi)化在生命成長(zhǎng)與情感形成的社會(huì)活動(dòng)之中，更好地、更全面地實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德教育的目標(biāo)。

4 全面推進(jìn)小學(xué)品德課程的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

進(jìn)行小學(xué)品德課程要與學(xué)生生活實(shí)際和主觀感受做到系統(tǒng)協(xié)調(diào)和密切聯(lián)系，真正將學(xué)會(huì)、養(yǎng)成、培育等教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在學(xué)生豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)和積極性進(jìn)行深入挖掘和深刻體驗(yàn)，理順學(xué)生從情緒到情感、認(rèn)識(shí)到認(rèn)知、思想和意識(shí)、思維和品德之間的關(guān)系，在持續(xù)的社會(huì)活動(dòng)和具體實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德課程的根本目標(biāo)和教育價(jià)值。例如：在學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生以團(tuán)體活動(dòng)的方式進(jìn)入公園、綠地、街道和社區(qū)，調(diào)查環(huán)境保護(hù)的基本信息，確定綠色植被的名稱(chēng)、分類(lèi)和功能，記錄綠化和環(huán)保的宣傳標(biāo)語(yǔ)和提示信息，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大對(duì)社會(huì)環(huán)保事業(yè)的視野和關(guān)注度，在學(xué)生主動(dòng)參與和積極配合下發(fā)展出學(xué)生健全而系統(tǒng)的環(huán)保意識(shí)。在學(xué)生安全教育中，教師可以將交通安全、飲食安全、用電安全等各類(lèi)具體要求和主要環(huán)境加以整合和模擬，采取情景模擬、案例討論等方式讓學(xué)生掌握交通警示信息、手勢(shì)，使學(xué)生具備食品和商品真?zhèn)蔚哪芰捅Ｙ|(zhì)期限，明確各類(lèi)電器的使用方法和防護(hù)措施，形成學(xué)生系統(tǒng)而深刻的安全意識(shí)。在進(jìn)行學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想教育的過(guò)程中，應(yīng)該注意學(xué)生周邊示例的挖掘，將學(xué)生看得到、摸得著的名人、先進(jìn)、模范引入到小學(xué)品德教學(xué)之中，組織學(xué)生走訪身邊的先進(jìn)典型、勞動(dòng)模范，采取有任務(wù)交流和持續(xù)性溝通的方式深化學(xué)生與他們的聯(lián)系，讓學(xué)生真正體會(huì)先進(jìn)人物奮斗的歷程和真實(shí)感受，為學(xué)生形成濃烈而真摯的愛(ài)國(guó)主義熱情和思想提供社會(huì)實(shí)踐的支撐。

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