淺析基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

劉群英

摘要：在新的教育環(huán)境中，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)成為新的教學(xué)指標(biāo)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生書本知識(shí)的把握水平有一定的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生各方面能力也作出要求。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)占很重的分量，閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要辦法，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、聽力和寫作能力都是很有效的。下邊就核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)? 探討

新的教育環(huán)境中提出核心素養(yǎng)之后，學(xué)校對(duì)各科的核心素養(yǎng)教學(xué)也開始關(guān)注起來(lái)，老師也將核心素養(yǎng)教學(xué)變成課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)主要是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的正確的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)品質(zhì)和必備能力。在高中英語(yǔ)學(xué)科中，其核心素養(yǎng)指在日常生活中能靈活運(yùn)用英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)所代表的文化的理解、在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的思維以及學(xué)習(xí)能力等，這些都是在社會(huì)上所必須具備的能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀作為重要的教學(xué)辦法，在教學(xué)中如何進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)難題，需要尋找辦法去突破。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)作為新提出的教學(xué)指標(biāo)，其提出必定有一定的意義，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)意義：第一、核心素養(yǎng)的培育所接觸的培養(yǎng)內(nèi)容是多方面的，且有很多種形式，因而，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中攝入核心素養(yǎng)的培育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所進(jìn)步。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了更好的培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，往往會(huì)采取學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教師，這樣就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能享受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)提高。第二、核心素養(yǎng)的提出，是在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中逐漸形成的產(chǎn)物，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展。隨著我國(guó)對(duì)外開放的水平逐漸加深，與國(guó)外的交流逐漸密切起來(lái)，而英語(yǔ)作為國(guó)際性的語(yǔ)言，走出國(guó)門是必不可少的技能，在未來(lái)英語(yǔ)的應(yīng)用會(huì)頻繁。因而，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，逐漸培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)需求的事件，為以后英語(yǔ)的靈活運(yùn)用做鋪墊。第三、核心素養(yǎng)的培育對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解具有鞏固的作用。在高中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的目的是為了考試。在核心素養(yǎng)的培育過(guò)程中，會(huì)理解很多的英語(yǔ)文化，進(jìn)而有助于英語(yǔ)知識(shí)的理解。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體對(duì)策

（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)培育中，重要的一項(xiàng)就是語(yǔ)言素養(yǎng)的培育。高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師要注重練習(xí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的講解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。英語(yǔ)閱讀作為基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的主要教學(xué)模式，在教學(xué)中，教師要注重觀察學(xué)生之間的不同，并依據(jù)班級(jí)的詳細(xì)情況采取不同的教學(xué)目標(biāo)，并使用最適合班級(jí)的教學(xué)辦法，讓每位同學(xué)在自己所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上加深理解，使閱讀教學(xué)成果有所進(jìn)步。例如，教師在講解英語(yǔ)三中的“Healthy eating”時(shí)，第一篇閱讀是需要背誦的，教室可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制定不同的背誦標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)同學(xué)都可以在規(guī)定時(shí)間可以內(nèi)完成任務(wù)且有所突破，這樣基礎(chǔ)不好的學(xué)生在背誦課文時(shí)，不會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)重就放棄，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固很有好處，從而有利于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培育。

（2）合理融入跨文化內(nèi)容，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的的培育中，文化素養(yǎng)的培育也是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。英語(yǔ)作為國(guó)家質(zhì)檢交流的主要語(yǔ)種，在國(guó)際中占有很重要的作用。要想學(xué)好英語(yǔ)，并且會(huì)靈活運(yùn)用，理解國(guó)外的文化內(nèi)涵是必不可少的階段。英語(yǔ)和漢語(yǔ)所包含的文化是不同的，在相同的情境中，所表達(dá)的意思也不一樣，因而，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂時(shí)，老師要主題中所代表的文化內(nèi)涵也融入到教學(xué)課堂中，讓學(xué)生養(yǎng)成中外文化差別的意識(shí)，并且加以區(qū)分。例如，高中英語(yǔ)中，講解與飲食有關(guān)的主題時(shí)，可以進(jìn)行拓展，教師可以將中外文化的餐桌差異滲透到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)餐桌禮儀有一定的了解，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（3）塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并搭建展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)言類的科目的學(xué)習(xí)，僅僅依靠小聲默讀和背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種方式學(xué)到的英語(yǔ)只能用來(lái)應(yīng)對(duì)考試，對(duì)實(shí)際應(yīng)用沒(méi)有一點(diǎn)用處。學(xué)生只要經(jīng)過(guò)大聲的朗讀和理解學(xué)習(xí)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣，才可以提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，養(yǎng)成英語(yǔ)思維，推進(jìn)能力素養(yǎng)的培育。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師要為學(xué)生提供良好的展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將學(xué)到的內(nèi)容展示出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高二英語(yǔ)“Theme parks”時(shí)，老師在講解之后，可以給學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生寫一篇屬于自己的我英語(yǔ)文章，并挑選一部分同學(xué)做課堂展示，讓學(xué)生能夠有時(shí)機(jī)展現(xiàn)自己的英語(yǔ)，學(xué)回靈活應(yīng)用英語(yǔ)，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是符合社會(huì)潮流的要求的。因而，在高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，老師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，改變之前的教育模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用的能力。同時(shí)拓寬閱讀材料，對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入理解，了解中外文化的差異。在提高英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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