淺談初中歷史學(xué)科優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的幾種模式

王玉

作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效延伸，不僅使學(xué)生能夠及時(shí)的鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究能力的有效途徑。我校歷史學(xué)科的作業(yè)一直存在諸多問(wèn)題，如：形式單????一，機(jī)械重復(fù)、沒(méi)有注重學(xué)生個(gè)體差異，缺乏創(chuàng)造性、實(shí)踐性等。這樣的作業(yè)不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，反而容易使學(xué)生感到壓力和厭煩，無(wú)形中也增加了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，近兩年來(lái)，本人針對(duì)優(yōu)化歷史學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了不斷研究，摸索以下幾種不同的作業(yè)模式：

一、口頭作業(yè)

這種作業(yè)模式更多的適用于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記。如工業(yè)革命期間的一些發(fā)明創(chuàng)造、法律文獻(xiàn)的內(nèi)容、改革的措施、歷史人物的活動(dòng)、歷史事件的過(guò)程等等。一般可作為課堂作業(yè)分組完成。把班級(jí)學(xué)生以3--4人一組分成若干組，每組一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查本組成員，教師再抽查組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的人員不固定，誰(shuí)先完成知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，誰(shuí)就成為檢查這個(gè)題的組長(zhǎng)，每道題都會(huì)有不同的組長(zhǎng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，他們爭(zhēng)先恐后，積極比拼，既緊張又愉快的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這種形式有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。隨著這種作業(yè)模式全面展開，我所任課的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生基本上達(dá)到當(dāng)堂課的小知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂清，起到了良好的教學(xué)效果。

二、制作大事年表

對(duì)于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)大革命等歷史事件的學(xué)習(xí)，可以布置學(xué)生制作“**革命大事年表”。讓學(xué)生動(dòng)手制作大事年表，教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾?，如提醒學(xué)生從事件發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、過(guò)程、性質(zhì)、影響等幾方面入手，然后學(xué)生可根據(jù)自己的理解，分小組合作完成?？梢詢傻饺艘唤M，分工合作，共同完成。這種作業(yè)形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又能夠使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)歷史事件的了解，同時(shí)，在制作年表的過(guò)程中，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史事件的方法，培養(yǎng)學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力。

三、制作人物名片

以往在對(duì)歷史人物的學(xué)習(xí)之后，我留的作業(yè)一般有兩種形式，一是直接寫課后題或相關(guān)練習(xí)冊(cè)，二是直接背人物的生平事跡。這兩種形式對(duì)于學(xué)習(xí)比較主動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們基本能按照老師的要求去認(rèn)真完成作業(yè)，但還有一部分學(xué)生會(huì)敷衍了事，不是寫的不認(rèn)就是沒(méi)背也說(shuō)背了，就算勉強(qiáng)背了，也是為了應(yīng)付檢查，記憶不深刻。通過(guò)研究探討，我發(fā)現(xiàn)針對(duì)于歷史人物的學(xué)習(xí)，如果只是讓學(xué)生去背人物的生平事跡，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥反感，不樂(lè)于去完成。但若讓他們?cè)谡n下給所學(xué)的歷史人物制作一個(gè)名片，則會(huì)激發(fā)更多學(xué)生的興趣。教師可以向?qū)W生提供一個(gè)基本的格式，如姓名、性別、民族、主要事跡、人物評(píng)價(jià)等等。同學(xué)們可以在此基礎(chǔ)上自行發(fā)揮。學(xué)生在接到這個(gè)任務(wù)后，興趣非常高漲，課下認(rèn)真查閱資料，學(xué)到了許多書本上沒(méi)有的知識(shí)，拓寬了視野，有的同學(xué)還制作了精美的圖片，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)歷史人物的方法，還提高了學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、制作歷史小報(bào)

在學(xué)習(xí)兩次世界大戰(zhàn)史實(shí)時(shí)，為了更好的讓學(xué)生了解掌握戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，我讓學(xué)生制作一份歷史小報(bào)——“一戰(zhàn)（二戰(zhàn)）紀(jì)實(shí)”。讓學(xué)生以一個(gè)戰(zhàn)地記者的身份，把戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)情況報(bào)道出來(lái)?？梢杂惺录?bào)道，也可以加自己的評(píng)論。同學(xué)們一聽說(shuō)要辦報(bào)紙，立刻來(lái)了興趣，他們積極搜集資料、篩選資料、梳理戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程、掌握戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)，然后認(rèn)真思考、討論，不僅對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)有了全面深入的了解，而且初步學(xué)會(huì)了對(duì)歷史事件進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生全面、客觀的認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力。

五、整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖

復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、復(fù)習(xí)、鞏固的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于復(fù)習(xí)課的作業(yè)布置，同樣顯得尤為重要。作業(yè)形式的單一加上機(jī)械的重復(fù)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，作業(yè)完成的效率低。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐研究，在完成一段內(nèi)容的復(fù)習(xí)之后，我讓學(xué)生把復(fù)習(xí)的知識(shí)以圖表的形式展示出來(lái)。一開始由老師給出設(shè)計(jì)模板，學(xué)生把相關(guān)知識(shí)對(duì)應(yīng)填寫到相應(yīng)的模板中，學(xué)生在掌握了知識(shí)圖表的基本操作流程之后，就放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖表模板，再把知識(shí)點(diǎn)填入其中。這樣，不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、對(duì)知識(shí)的收集、整合能力。

總之，科學(xué)、合理的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。作為一線教師，要努力專研探索，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使我們的教學(xué)更具特色，更加高效！