淺析小學(xué)英語教學(xué)主要問題及應(yīng)對(duì)措施

趙阜

摘要：小學(xué)英語由于課時(shí)的局限和英語環(huán)境的缺乏，經(jīng)常是費(fèi)時(shí)較多而收效甚低. 由于兒童有其獨(dú)特的身心特點(diǎn)，確實(shí)存在不少問題.構(gòu)建全方位英語課堂強(qiáng)調(diào)在課外開展豐富多彩的活動(dòng)，并調(diào)動(dòng)其它科老師和家長(zhǎng)一齊為英語教學(xué)服務(wù).?我國教學(xué)改革使小學(xué)英語教學(xué)課堂出現(xiàn)了新的局面，但仍然存在一定的問題和不足之處，文章通過分析找出不足的原因，建議采取積極有效的措施，以保證小學(xué)英語課堂教學(xué)能取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語??英語課堂???問題??英語教學(xué)服務(wù)

一、我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及原因分析

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2011版的修訂》，《目標(biāo)》英語課堂教學(xué)中主要問題及應(yīng)對(duì)措施做出了明確的規(guī)定與指導(dǎo)。在其指導(dǎo)下編排的小學(xué)英語教材，對(duì)我國小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐起著強(qiáng)大的指導(dǎo)作用。其規(guī)定與指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、主體地位的發(fā)揮、學(xué)習(xí)創(chuàng)造邊的發(fā)展起著有力的促進(jìn)作用。但是，在實(shí)踐中，也出現(xiàn)了諸多問題。這些問題使得我國小學(xué)英語課堂教學(xué)問題明顯，需要我們找出原因所在，以獲取教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。具體問題如下。

（1）小學(xué)生的身心特點(diǎn)及在課堂內(nèi)容易出現(xiàn)的問題：①小學(xué)生的身心特點(diǎn)是：好奇，好玩，好勝、愛模仿、接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，可塑性極強(qiáng)。有這樣一個(gè)故事：美國哲學(xué)家、教育家愛默森與他的兒子想把一頭小牛趕進(jìn)圈內(nèi)。兒子在前面拼命拉，愛默森在后面拼命推，牛卻固執(zhí)地四腿蹬地，一動(dòng)也不動(dòng)，這時(shí)他們家目不識(shí)丁的女仆走過來，把自己的手指頭放進(jìn)小牛嘴里讓小牛吸吮，等小牛吸吮得正起勁時(shí)，她輕輕朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走進(jìn)牛圈了。②教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題。首先，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識(shí)的深化，目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢(shì)。筆者曾作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之百的小學(xué)生在三年級(jí)開始接觸英語時(shí)對(duì)其十分感興趣，但學(xué)習(xí)三年之后，很喜歡英語的學(xué)生只有百分之六十左右。這個(gè)問題是很嚴(yán)重的。

（2）課堂的氛圍不夠民主，使學(xué)生出現(xiàn)“無敢說”、“不敢做”的情況。教學(xué)要達(dá)到期望的效果，其前提條件之一就是民主的課堂氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，雖然教師越來越注重使用小組討論、學(xué)生自主思考等教學(xué)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高參與度等，但是由于教師自身或?qū)W校等各方面的原因，使現(xiàn)在英語教學(xué)課堂上的氣氛仍然還存有不夠民主的情況。其原因主要有：一是教師個(gè)人原因。這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，有的教師控制欲強(qiáng)，教學(xué)能力不夠或者教學(xué)方法沒有用對(duì)等原因，給學(xué)生造成了不良的體驗(yàn)，使得學(xué)生產(chǎn)生害怕、不敢說等心理。二是學(xué)生自身因素。學(xué)生與學(xué)生之間也存在很多差異，有的學(xué)生由于自身的一些情況，比如自身性格或者以往的消極體驗(yàn)等，使得他不能主動(dòng)、大膽的說出自已的想法。

（3）教師自身能力素質(zhì)的差異。現(xiàn)在英語教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生英語聽、說、讀、寫得到了大大提升，而有的學(xué)生卻還是跟以前一樣，對(duì)教師上課不知所云。為什么同樣的環(huán)境、同樣的教材、同樣的教育思想和教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在這么大的差異。這是多種原因造成，但其中一個(gè)重要的原因是，教師自身能力素質(zhì)存在差異。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類時(shí)，可分為理想的教學(xué)目標(biāo)、規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、理解的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，分別是指教育學(xué)研究者們最理想的教學(xué)目標(biāo)狀態(tài)、結(jié)合我國實(shí)際情況而真正規(guī)定出來的教學(xué)目標(biāo)、教師自己理解到的教學(xué)目標(biāo)、教師在教學(xué)活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，而這四個(gè)層次的目標(biāo)之中，真正實(shí)現(xiàn)的是最后一個(gè)，即實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。這種分類明確表明了教師個(gè)人的能力素質(zhì)在很大程度上影響著教學(xué)目標(biāo)最終的實(shí)現(xiàn)。由于教師的個(gè)人喜好、能力高低等情況，使得他們對(duì)同樣的教學(xué)目標(biāo)的理解有所不同，而自己理解的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中真正達(dá)到的程度又會(huì)有所差異。這就使得學(xué)生用同樣的教材，在同樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)存在不一樣的效果。當(dāng)然，從我國目前的情況看來，這是不可避免的，但是教師在教學(xué)中都應(yīng)向著提高學(xué)生能力的方向積極轉(zhuǎn)變，并要求教師加強(qiáng)自身能力學(xué)習(xí)，以減少這種不良差異性。

（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)后的反思不夠。我國英語教學(xué)實(shí)踐中的另一個(gè)問題就是，學(xué)生的學(xué)習(xí)只集中在課堂時(shí)間，沒有重視學(xué)后反思，使得學(xué)習(xí)基本只浮于表面，不僅容易遺忘，更不可能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。這一方面是由于教師在教學(xué)過程中，多注重課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，而往往忽略了對(duì)學(xué)生反思的引導(dǎo)。另一方面是由于學(xué)生自身沒有形成反思意識(shí)，在學(xué)習(xí)完新的知識(shí)后，多半都只是按照老師的安排，進(jìn)行鞏固練習(xí)，而很少能夠獨(dú)力的進(jìn)行反思。

二、小學(xué)英語這教學(xué)的基本應(yīng)對(duì)措施

（1）注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望：①重視師生間的情感交流，使學(xué)生對(duì)教師有親近感。古人云：“親其師而信其道?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語教師，也往往會(huì)喜歡他/她的英語課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語知識(shí)。激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)長(zhǎng)期興趣的第一步是讓學(xué)生對(duì)英語教師感興趣。②建立朋友般的師生情。從自身做起，以較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的基本功來贏得學(xué)生的尊敬和認(rèn)可，帶動(dòng)學(xué)生共同營造愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，教師儀態(tài)的端莊大方、態(tài)度的和藹可親、一個(gè)信任的眼神、一副微笑的面孔，經(jīng)常在課外與學(xué)生交談，深入了解學(xué)生，并了解，這些都能夠縮短師生間的距離，使學(xué)生真正把你當(dāng)成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學(xué)過程中才能產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)習(xí)興趣。

（2）注重情境教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍。英語是一門語言實(shí)踐課，學(xué)習(xí)語言最重要的是環(huán)境。我們都知道，兒童在呀呀學(xué)語時(shí)并沒有刻意去記憶、背熟，只是因?yàn)樘幵谝粋€(gè)人人說母語的成長(zhǎng)環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。

?（3）改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。這主要是包括社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師這幾個(gè)評(píng)價(jià)主體，要改變以往單一的僅以分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生。正如我們現(xiàn)在所看到的，分?jǐn)?shù)的高低并不能真實(shí)、全面的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的。只有先改變了對(duì)學(xué)生的這種單一評(píng)價(jià)方式，才能讓學(xué)生更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好的發(fā)展能力。尤其是家長(zhǎng)和教師，不要一味的強(qiáng)調(diào)考試的高分?jǐn)?shù)，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段。要使學(xué)生樂學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)，一個(gè)好的開頭至關(guān)重要。要做到這一點(diǎn)，教師必須要了解小學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，并采取有針對(duì)性的措施，才能取得預(yù)期的目的。經(jīng)過教育研究者和教學(xué)實(shí)踐者的努力，我國在問題解決領(lǐng)域已取得了一定的進(jìn)展，主要表現(xiàn)在教材的改編及教師教學(xué)方式、教學(xué)管理的變革上，但是，由于我國教育實(shí)踐還存在這樣或那樣的原因，使得英語課堂教學(xué)仍存在許多的不足，還需要我們繼續(xù)研究思考。