淺析如何做好小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)

張娟

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。搞好閱讀教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、審美和感悟能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀等方面都起著舉足輕重的作用。既然閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)如此重要，那么我們小學(xué)高段，又該如何做好閱讀教學(xué)呢？基于此，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 策略

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。”小學(xué)高年級(jí)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要階段。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“閱讀”

首先說(shuō)說(shuō)朗讀。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。

其次是默讀。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)默讀也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教材中有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀了解課文內(nèi)容。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

最后是略讀。略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”

課標(biāo)明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分去讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。當(dāng)然，個(gè)性化閱讀也需要價(jià)值引導(dǎo)，老師要及時(shí)發(fā)揮自己的作用，雖然說(shuō)教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，但這個(gè)伙伴應(yīng)該做到“高于學(xué)生之上，融于學(xué)生之中”的。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“提問(wèn)”

課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教師通過(guò)參與對(duì)話，扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開(kāi)想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。自主意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨(dú)到的思維和新穎的見(jiàn)解。高年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生善于提問(wèn)，能夠提出有思考價(jià)值的問(wèn)題。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“積累”

在閱讀教學(xué)中，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。據(jù)我所知，很多老師都有一些好辦法引導(dǎo)學(xué)生積累，如采蜜本、美詞佳句本等，效果很不錯(cuò)。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) “運(yùn)用”

在閱讀教學(xué)中，教師要有以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)的成果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用，運(yùn)用多種閱讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓他們用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，促進(jìn)他們對(duì)文章內(nèi)容的理解和感知，有效提高閱讀教學(xué)效率。