淺談提高英語課堂小組合作的有效性

王發(fā)明

小組合作在英語教學(xué)中，確實(shí)起到了很大的作用，但是在聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師一些流于形式的做法，實(shí)在令人長嘆不已。那么，怎樣才能提高英語課堂小組合作的有效性呢？

一、明確“小組合作學(xué)習(xí)”的前提條件

“小組合作學(xué)習(xí)”并不拿來就可以用的，它看似簡單，其背后隱含的教育思想極其豐富。教師首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，掌握其精髓。（①“互賴?yán)碚摗保夯ッ?，愿意做任何促使小組成功的事;互愛，因?yàn)槿硕枷矚g別人幫助自己達(dá)到目的，而合作最通用增加組員之間的接觸。②“接觸理論”：單純機(jī)械地接觸，尚不能形成促進(jìn)性學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，只有發(fā)展成為合作性的關(guān)系，才能提高小組的向心力及友誼，才能有效地學(xué)習(xí)。）還要通過各種活動、方法讓學(xué)生明白：我只是社會中千千萬萬個(gè)人中間的小小一員，不可能孤立地在社會上生存，必須依賴與他人的交往和合作;與他人交往是一件多么愉快的事，比我好的，我能從他身上學(xué)到許多東西，比我差的，我?guī)椭?，?nèi)心是多么喜悅;每一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)伙伴，都是我的合作者。學(xué)生只要建立了這種意識，便會在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作、交流，才稱得上真正意義上的"合作"。

二、構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式

任何一種形式、方法都是由內(nèi)容決定的，"小組合作學(xué)習(xí)"是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新，教師需根據(jù)班級規(guī)模與教室空間大小把學(xué)生分成若干個(gè)"同質(zhì)"或"異質(zhì)"的學(xué)習(xí)小組，原本秧田式的座位編排形式也隨之變成“馬蹄型”、“半圓型”等，以增加生生之間的目光交流，便于言語交流，這為更好地進(jìn)行合作創(chuàng)造了條件。但是，僅僅做到這些對于"合作學(xué)習(xí)"而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是座位編排形式的改變，它更依賴于教師教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。如果仍沿用以前習(xí)以為常、得心應(yīng)手的一套教學(xué)程序，而不為學(xué)生更好地合作創(chuàng)造條件，那形式再變也是徒勞?？梢哉f，構(gòu)建科學(xué)的、與之匹配的教學(xué)模式在很大程度上決定了"小組合作學(xué)習(xí)"的成功。首先，教師應(yīng)根據(jù)班級實(shí)際情況將學(xué)生分組，并闡明“小組”的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)自己的力量，這是一個(gè)神圣的使命、偉大的任務(wù)。反之，如果小組內(nèi)有一人落伍、掉隊(duì)，將會影響整個(gè)小組的成績。

三、確定適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)

選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)考慮兩方面，首先要考慮合作的必要性，合作學(xué)習(xí)要處理的是個(gè)人力量難以解決的問題，通過合作學(xué)習(xí)提高個(gè)人能力，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到大家友好相處、合作的威力;其次要考慮合作的可能性。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生力所能及的，并與他們的智力、經(jīng)驗(yàn)、知識水平相當(dāng)?shù)?。具體到教學(xué)實(shí)踐中，主要確定以下任務(wù)有效地組織合作學(xué)習(xí)。

（1）方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容。一些開放性、探索性的問題，采用合作學(xué)習(xí)的方法，能很好的激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后再進(jìn)行充分的合作交流，達(dá)到了改善學(xué)習(xí)效果的目的。

（2）個(gè)人無法完成的內(nèi)容。一些操作性強(qiáng)，需要同伴的合作才能完成的活動內(nèi)容。如對課文內(nèi)容分角色表演，就需要小組合作。再如在教冀教版第五冊Lesson1 Higher，F(xiàn)aster，Stronger時(shí)，2008年奧運(yùn)會在中國舉行，學(xué)生對奧運(yùn)會一定很感興趣，也一定對奧運(yùn)知識有所了解。所以課前讓學(xué)生分小組查閱資料，搜集有關(guān)奧運(yùn)的知識，如：奧運(yùn)的起源、奧運(yùn)會比賽項(xiàng)目、歷屆奧運(yùn)會的吉祥物等。在課堂上以小組競賽的形式，交流搜集到的奧運(yùn)知識。這樣既增長了知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生各方面的能力。

四、注意學(xué)生的差異，靈活分組

科學(xué)、合理的安排小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前題。在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的個(gè)性靈活分組。一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則。這樣可以增加小組和組成員的多樣性，可以給每個(gè)同學(xué)提供平等發(fā)展的機(jī)會，有利于組內(nèi)的同學(xué)相互幫助，相互提高不斷進(jìn)步。同時(shí)又可以增加合作小組之間的競爭，避免了小組競賽時(shí)，相對較差的組失去信心，失去學(xué)習(xí)的積極性。

五、為學(xué)生營造一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂教學(xué)過程中都伴有一定的教學(xué)氣氛，積極良好的課堂氣氛，給教師和學(xué)生以愉悅氛圍的刺激，使師生雙方思維活躍，靈感迸發(fā);雙方在課堂交往中情感交融，心里共振，配合默契;使教師教的最佳心理狀態(tài)和學(xué)生學(xué)得最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)師生各自充分發(fā)揮潛能，課堂活動有序、高效，最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而消極或?qū)沟恼n堂氣氛是一種消沉的緊張的氛圍，會導(dǎo)致課堂交往中的是師生沖突，進(jìn)而使師生態(tài)度消極，關(guān)系疏遠(yuǎn)或?qū)埂⑶榫w低落、思維反應(yīng)遲鈍，注意力轉(zhuǎn)移，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生破壞紀(jì)律，制造混亂的行為，嚴(yán)重制約師生教與學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使正常的教學(xué)任務(wù)難以完成。

因此，教師要善于為小組合作創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生，特別是“學(xué)困生”積極的參與小組合作交流。同時(shí)教師也應(yīng)及時(shí)參與到小組合作的學(xué)習(xí)中去，并對個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

六、調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與

課堂中小組合作是否有效與學(xué)生是愿意否積極參與有很大關(guān)系。只有學(xué)生興趣高漲，積極主動的參與，在小組合作的過程中他才會思維活躍，善于思考，并且愿意與小組的成員積極配合，較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是對那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，如果不能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，小組合作時(shí)，他們?yōu)E竽充數(shù)，只是等待別人的答案，甚至?xí)霈F(xiàn)違反紀(jì)律的行為。這樣的小組合作只能是流于形式，根本達(dá)不到任何目的。學(xué)生積極性的發(fā)揮與很多因素有關(guān)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)媒體等。

七、注重評價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師的評價(jià)對激勵(lì)學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有這十分重要的作用，因此教師的評價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性，要采用多樣化的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。一是重視個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)相結(jié)合。通過促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;二是重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。教師出對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià);要更多的去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況;對表現(xiàn)好的小組和個(gè)人及時(shí)的給與充分肯定，或給予激勵(lì)性的語言，或給予象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，只有真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，才能達(dá)到一定的教學(xué)目的。