新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的問(wèn)題與對(duì)策探析

袁曉輝

摘 要：作為高等教育中的重要組成部分，勞動(dòng)教育在實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人和大學(xué)生成長(zhǎng)成才方面發(fā)揮著積極的作用。然而在勞動(dòng)教育的長(zhǎng)期實(shí)踐中受機(jī)制體制不完善、重視度不夠等因素的影響，往往還存在這樣或那樣的問(wèn)題，嚴(yán)重制約大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合發(fā)展，影響教育的實(shí)效性。本文針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的問(wèn)題進(jìn)行分析，并試探性提出幾點(diǎn)有效對(duì)策，以便相關(guān)人士借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；大學(xué)生；勞動(dòng)教育；問(wèn)題；對(duì)策

勞動(dòng)教育是社會(huì)主義教育發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容，教育與勞動(dòng)的結(jié)合成為高校辦學(xué)應(yīng)遵循的重要原則，也是我國(guó)一項(xiàng)基本的教育方針，關(guān)系到受教育者的成長(zhǎng)成才[1]?，F(xiàn)階段，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，勞動(dòng)教育被淡化，尤其是高校勞動(dòng)教育的社會(huì)功能有所弱化，無(wú)法發(fā)揮出大學(xué)生勞動(dòng)教育的應(yīng)用價(jià)值，影響大學(xué)生的綜合發(fā)展，因此加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育研究顯得尤為關(guān)鍵。

一、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題分析

新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：①普及度不高。當(dāng)前高校為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了諸多平臺(tái)或機(jī)會(huì)，如勤工助學(xué)崗、青年志愿大隊(duì)等，但這些崗位數(shù)量相對(duì)有限，無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的實(shí)際需求，只能讓極少數(shù)學(xué)生獲得鍛煉機(jī)會(huì)；同時(shí)許多學(xué)生會(huì)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與志愿服務(wù)活動(dòng)只局限于學(xué)生會(huì)干部，普通學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。一般因信息渠道不夠暢通等原因的限制，大學(xué)生無(wú)法掌握全面的信息，加上高?？紤]到安全隱患，基本持消極態(tài)度，因而忽視勞動(dòng)教育，導(dǎo)致其普及程度不足。

②認(rèn)識(shí)不足。通常對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不足多表現(xiàn)為勞動(dòng)教育的功利化、片面化、膚淺化，其中功利化是指將勞動(dòng)與利益、金錢(qián)相聯(lián)系或?qū)Φ?，致使大學(xué)生因功利性動(dòng)機(jī)而參與勞動(dòng)，而不是通過(guò)勞動(dòng)來(lái)歷練自己[2]。片面化只對(duì)勞動(dòng)的外在形式加以關(guān)注，強(qiáng)調(diào)智力至上，對(duì)勞動(dòng)的育人價(jià)值予以忽視，如傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的重心就是課堂教學(xué)，這樣雖能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。膚淺化是指學(xué)生在家只需看書(shū)做作業(yè)，家務(wù)都由父母承擔(dān)，學(xué)校亦是如此，致使學(xué)生錯(cuò)誤理解“勞動(dòng)”。

③時(shí)代性和專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，所有事物每天都有新的變化，然而高校組織的大部分活動(dòng)都只能勉強(qiáng)與勞動(dòng)教育沾上邊，如義務(wù)勞動(dòng)打掃衛(wèi)生、探訪敬老院或孤兒院等，這些活動(dòng)缺乏新穎性和時(shí)代性，難以吸引學(xué)生，且明顯不符合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。由此可見(jiàn)，對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容與形式進(jìn)行研究，使其適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求十分之必要。

二、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的優(yōu)化對(duì)策

第一，加強(qiáng)課程思政與日常思政的結(jié)合。要想增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，使其樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，高校必須要從與勞動(dòng)教育相關(guān)的課程出發(fā)。當(dāng)前很多高校未單獨(dú)設(shè)置勞動(dòng)教育課程，多是在思想政治課中滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，但思想政治課涉及的內(nèi)容較廣，勞動(dòng)教育占據(jù)的比例有限，故而無(wú)法利用思想政治課來(lái)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)。為此，高校可以根據(jù)實(shí)際情況，將輔導(dǎo)員日常思政與專(zhuān)業(yè)課程思政相結(jié)合，鼓勵(lì)大學(xué)生參與勞動(dòng)教育，其中輔導(dǎo)員需要在日常管理工作中融入勞動(dòng)教育，借助個(gè)別訪談、班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念[3]。而課程思政應(yīng)以立德樹(shù)人為教育理念，以構(gòu)建全課程育人、全程、全員的格局形式為依據(jù)，將思想政治理論課程與各類(lèi)課程相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。具體來(lái)講，即在所有課程中都納入勞動(dòng)教育內(nèi)容，讓課堂教學(xué)以人才培養(yǎng)為目的，有機(jī)結(jié)合具體的勞動(dòng)實(shí)踐與課程內(nèi)容，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還能形成正確的價(jià)值取向。

第二，提高勞動(dòng)認(rèn)知。高校是大學(xué)生接受勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)方面具有重要作用。一方面，高校需要將專(zhuān)業(yè)技能與理論教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握部分勞動(dòng)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)；或者是將社會(huì)發(fā)展、家庭教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合，使學(xué)生尊重不同職業(yè)的勞動(dòng)者，對(duì)體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)之間的關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確理解，形成辛勤勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的情懷，并能在未來(lái)的工作崗位上腳踏實(shí)地。

第三，發(fā)揮第二課堂的作用。根據(jù)教育部門(mén)對(duì)立德樹(shù)人以及大學(xué)生全面發(fā)展的要求，高校開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，必須要以第二課堂為重要載體，從勞動(dòng)教育體系的建設(shè)層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)[4]。具體要做到：①在人才培養(yǎng)方案中納入勞動(dòng)教育，明確其概念的外延與內(nèi)涵，確定第二課堂中的哪些項(xiàng)目屬于勞動(dòng)教育范疇；②從經(jīng)費(fèi)層面確保劃撥的固定性，使勞動(dòng)教育工作中的資金需求得到滿(mǎn)足，如宣傳費(fèi)、差旅費(fèi)、資料費(fèi)、教師酬金、評(píng)審費(fèi)等；③以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為主進(jìn)行勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中歷練自己。

第四，強(qiáng)化校企合作。對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)教育而言，其屬于廣義上的教育，預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能只依賴(lài)于狹義的教育路徑和教育場(chǎng)所，如課堂教學(xué)和學(xué)校教學(xué)等。鑒于此，強(qiáng)化校企之間的深度合作，讓社會(huì)和高校分別成為大學(xué)生勞動(dòng)教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”和“指揮所”，為勞動(dòng)教育提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)—學(xué)校的聯(lián)動(dòng)式教育。通常二級(jí)學(xué)院可以從自身的專(zhuān)業(yè)需求出發(fā)，積極尋求與企事業(yè)單位的深度合作，使社會(huì)實(shí)踐基地得以拓展，讓學(xué)生同步掌握理論知識(shí)與實(shí)踐技能，能參與到一線的勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)中，為社會(huì)生產(chǎn)貢獻(xiàn)自己的力量。值得注意的是，勞動(dòng)教育需要與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深度融合，在學(xué)生中全面覆蓋專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐，并在學(xué)生畢業(yè)的必修項(xiàng)目中納入專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的參與情況，以此發(fā)揮出勞動(dòng)教育的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育還存在一些問(wèn)題，如普及度不高、認(rèn)識(shí)不足、時(shí)代性和專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)等，嚴(yán)重影響大學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。針對(duì)這種情況，高校必須要立足實(shí)際，加強(qiáng)課程思政與日常思政的結(jié)合，提高大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，充分發(fā)揮第二課堂的作用，強(qiáng)化校企合作，從而彰顯出勞動(dòng)教育的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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