信息技術(shù)在初中物理教學(xué)上的應(yīng)用

李勇軍

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中物理的教學(xué)內(nèi)容要采用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的探究精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。本文通過(guò)對(duì)初中物理教學(xué)的探討，找出一種培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本文的研究對(duì)于初中物理教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：物理 科學(xué)方法 信息技術(shù)

1.引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育在教學(xué)中的推行已經(jīng)逐漸深入。物理是初中課程中一門非常重要的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)推導(dǎo)為支撐的基礎(chǔ)課。信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也可以使得初中生對(duì)于許多的物理想象通過(guò)信息技術(shù)在課堂上的有效運(yùn)用產(chǎn)生一個(gè)至關(guān)的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)在物理課堂上的廣泛應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察能力和培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

2.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)充滿興趣，才可以使得學(xué)習(xí)變得輕松，才能達(dá)到教學(xué)的目的。由于初中物理的教學(xué)內(nèi)容更多的來(lái)源于實(shí)際生活，而同學(xué)們對(duì)于實(shí)際的實(shí)物往往具有刨根問(wèn)底的勁頭，因此，在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分利用這一點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到新奇，上課注意力集中，思維活躍，積極投入到教師的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

如何有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？由于物理是一門比較抽象的科學(xué)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是信息技術(shù)在物理課堂上的應(yīng)用，將會(huì)大大的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過(guò)信息技術(shù)，可以將微觀的物理現(xiàn)象變?yōu)楹暧^的物理現(xiàn)象，便于初中生進(jìn)行觀察。物理來(lái)源于生活，是生活現(xiàn)象的規(guī)律的總結(jié)。在初中物理的教學(xué)中，可以采用信息技術(shù)將實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行重現(xiàn)或者擴(kuò)大化使學(xué)生可以更加仔細(xì)的關(guān)系。信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用提高了初中生的觀察興趣和觀察能力，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得在物理課堂的教學(xué)中圖、文、聲、動(dòng)畫、影像并茂，加強(qiáng)了表現(xiàn)的效果，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

物理是一門是實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加深對(duì)某個(gè)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而許多的初中生由于對(duì)實(shí)現(xiàn)充滿好奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣，因此通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于初中物理的教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。然而由于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)條件有限，某些物理現(xiàn)象，如運(yùn)動(dòng)和靜止、慣性、壓強(qiáng)、電荷流動(dòng)、擴(kuò)散、分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)分布等物理知識(shí)，學(xué)生如果沒有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，那么就很容易造成感知上的障礙而影響物理學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用以后，教師可以采用電腦教學(xué)軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，同時(shí)也可以通過(guò)各種手段使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)捷化，將漫長(zhǎng)或瞬間的物理演變過(guò)程變成可控、有序的演化過(guò)程，使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知于物理現(xiàn)象，給學(xué)生提供思維過(guò)程中必須的感受性材料，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。這對(duì)于培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣也具有非常重要的作用。

初中物理的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入科學(xué)研究的第一步，屬于一個(gè)新的事物，因此對(duì)于大部分的初中生來(lái)說(shuō)剛開始學(xué)習(xí)物理難免感到比較困難。對(duì)于經(jīng)不起困難的初中生來(lái)說(shuō)可能就會(huì)對(duì)物理的學(xué)習(xí)感到厭煩，在物理課堂上不認(rèn)真聽講。對(duì)于物理來(lái)說(shuō)，幾乎每一個(gè)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都有一個(gè)非常有趣的故事，教師在講解物理知識(shí)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┪锢砉适?，使得課堂氣氛更加的活躍，這對(duì)于調(diào)節(jié)學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣均會(huì)起到積極的作用。信息技術(shù)使得這一想法成為現(xiàn)實(shí)，例如教師可以制作一些動(dòng)畫來(lái)通過(guò)比較搞笑的方式講解一些物理學(xué)家的有趣的故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)來(lái)源于一個(gè)蘋果。當(dāng)年牛頓看到了一個(gè)蘋果落地，他就在想蘋果為什么著地而不往天上飛呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提出，牛頓經(jīng)過(guò)大量的研究最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)對(duì)于宇航事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義。那么針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師就可以充分利用信息技術(shù)，可以將一個(gè)蘋果打在一個(gè)卡通動(dòng)畫人的頭上，然后這個(gè)卡通動(dòng)畫人就會(huì)說(shuō)，為啥就砸我頭上了呢，為啥不飛起來(lái)呢？同時(shí)還可以借助一些特有的音響效果，將動(dòng)畫做的活靈活現(xiàn)，這不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)于萬(wàn)有引力定律有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)。

3.信息技術(shù)對(duì)初中物理教學(xué)的目標(biāo)

初中物理的教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)性的教學(xué)，也是初中生走向科學(xué)研究的第一步。初中物理的教學(xué)應(yīng)該是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)、不斷深化的過(guò)程。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)階段和不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有不同的教學(xué)目標(biāo)。例如對(duì)于牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)，初中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅是一個(gè)至關(guān)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi)容要求較淺顯，而對(duì)于高中學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)要求就會(huì)加深，因此必須訂立科學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)方法的內(nèi)容本身是一種特殊的知識(shí)，但要認(rèn)識(shí)、掌握、運(yùn)用科學(xué)方法，必須通過(guò)適度的訓(xùn)練，才能內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)，所以科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用是一種心智技能。物理教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到深刻理解，最后達(dá)到靈活運(yùn)用的過(guò)程。

3.1 感性認(rèn)識(shí)

對(duì)科學(xué)知識(shí)形成過(guò)程所運(yùn)用的科學(xué)方法有一定的體驗(yàn)和印象，并且形成感性認(rèn)識(shí)。一般是對(duì)較難、非重點(diǎn)或教學(xué)初級(jí)階段涉及的科學(xué)方法的要求。例如對(duì)于牛頓運(yùn)動(dòng)定律的認(rèn)識(shí)，初中生由于數(shù)學(xué)知識(shí)的欠缺以及對(duì)于實(shí)物的認(rèn)知程度的能力，對(duì)于這部分內(nèi)容的講解僅僅需要停留在一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的層面上即可。對(duì)于電磁感應(yīng)定律的學(xué)習(xí)也是如此，僅僅需要電可以轉(zhuǎn)化為磁，磁也可以轉(zhuǎn)化為電即可。那么采用信息技術(shù)以后將這些問(wèn)題形象化，使得初中生對(duì)于這些問(wèn)題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

3.2 深刻理解

對(duì)于初中物理中的某些概念需要深刻的理解。通過(guò)深刻的理解，逐步認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的特征和作用，并由此認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)過(guò)程。例如初中物理中對(duì)于密度、電阻等概念的深刻理解，掌握采用比值定義法。信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該使得初中生對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)動(dòng)畫來(lái)向?qū)W生展示一個(gè)更加本質(zhì)的現(xiàn)象。例如對(duì)于兩個(gè)鐵球同時(shí)落地這一現(xiàn)象就可以通過(guò)信息技術(shù)的采用向初中生很好的展示，使得他們更加深刻的認(rèn)識(shí)一些本質(zhì)的現(xiàn)象。

3.3 靈活運(yùn)用

初中物理中某些知識(shí)不僅需要深刻的理解，更需要靈活的運(yùn)用，去解決實(shí)際的問(wèn)題。例如對(duì)于理想化的運(yùn)動(dòng)模型，掌握其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并且可以求解實(shí)際的問(wèn)題。對(duì)于電學(xué)部分，需要靈活的根據(jù)電壓、電流以及電阻之間的關(guān)系，已經(jīng)其中兩個(gè)量求解第三個(gè)量。

4.結(jié)論

本文重點(diǎn)研究了信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)給出了初中物理教學(xué)的3個(gè)層次的目標(biāo)。信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)不受時(shí)間和地域的限制具有非常重要的作用。本文的研究對(duì)于指導(dǎo)信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的參考價(jià)值。

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